【摘要】高等数学作为高职院校的必修课程，在培养学生创新能力、实际问题解决能力、意志力、求实精神、攻关意识等方面有着举足轻重的作用。基于此，文章从高职数学教学现状入手，提出了几点基于就业导向的高职数学教学策略，希望能为提高我国高职数学教学水平提供一些有益的参考和借鉴。

【关键词】就业导向；高职数学；数学教学

目前高等职业教育的主要目的就是让学生更好地就业。高职院校开展数学教学，可以使学生在解决、探究各种数学问题的过程中，提高和培养其创新能力、就业能力，对促进学生全面发展具有非常积极的作用。因此，高等职业院校要高度重视高职数学教学，不断提高数学教学质量，培养和激发学生的学习兴趣，全面提升高职院校毕业生就业能力。

一、高职数学教学现状分析

一是学生不认可数学教学。高职院校开展数学教学主要具有两方面的作用：首先，通过数学教学使学生掌握相应的数学工具及方法，为其他专业课学习提供帮助；其次，通过数学教学促进学生思维习惯的培养，提高学生利用数学方法解决问题和分析问题的能力。但就目前情况来看，高职院校学生对数学的认可度并不高。通过对某建筑类专业学生的调查发现，在发放的410份调查问卷中，有大约39%的学生感觉数学课学习对专业课学习没有任何帮助；有40%的学生感觉数学课学习对专业课学习有一定帮助，但十分有限；只有21%的学生感觉数学课学习对学习专业课程大有帮助。

二是教师处理教材的力度不够。现阶段，几乎所有高职院校都使用统一的教材，尽管在教材中也加入了一些与专业知识相关的内容，但对于高职科目繁多的专业来讲还只是杯水车薪。而高职教师在进行数学教学时普遍存在对教材针对性处理不够的情况，导致教学内容与学生实际专业的结合不紧密。与此同时，很多高职院校还在采用传统的数学教学模式，且用于数学教学的课时极为有限。在开展数学教学时，教师多比较注重数学知识的系统性、逻辑性，而不太重视知识的实用性。

二、基于就业导向的高职数学教学策略

（一）根据就业方向确定教学目标

数学课程是高职院校各专业的一门必修公共科目。结合高职院校以就业为导向的教学理念，确定了以下数学教学目标。

一是通过开展数学教学使学生掌握生活中以及职业岗位中所需的数学基础知识。

二是通过开展数学教学使学生掌握相应的计算技能、计算工具使用技能、数据处理技能，同时培养学生的空间想象能力、观察能力、数学思维能力、问题分析与解决能力。

三是通过开展数学教学使学生形成良好的实践意识、学习习惯、创新意识以及实事求是的科学态度，提高学生的创业能力和就业能力。

新的教学大纲所制定的高职数学课程教学目标是符合目前我国高职教育要求的，并且充分凸显了高职教育的特色。课程教学目标的明确，为开展高职数学教学指明了方向，有利于更加有的放矢地开展数学教学工作。

（二）根据就业方向确定教学内容

1.教学内容的设计。高职数学教学内容要与专业课内容进行有效对接。新的教学大纲把教学内容划分为职业模块、基础模块以及拓展模块三部分。职业模块是指和专业学习有关的选修内容，即与专业技能应用关系密切的知识。基础模块是指各个专业的学生都需要学习和应该掌握的一些基础性知识，是学生学习各专业知识所需要的基本技能。拓展模块是指任意的选修模块，主要是为了满足学生继续学习和个性发展而设置的选修内容。

高职数学教师要充分掌握有关专业课程与数学课程之间的联系，在开展数学教学的过程中紧密联系生产、生活和专业实例，将数学教学内容巧妙地融入到各专业内容中去，以实现更好地为专业学习服务的目的。特别是在开展职业模块教学时，应与专业课程内容有效对接，结合所学专业选择选修内容。比如：机电专业的学生可选择学习坐标变换与参数方程、三角计算及应用、复数及应用等课程知识；计算机应用专业的学生可选择学习逻辑代数初步、算法和程序框图、三角计算及应用等课程知识；现代服务专业的学生可选择学习编制计划原理与方法、数据表格信息处理、线性规划初步等课程知识。

2.教学进度的设计。高职院校开展数学教学的一个重要目的就是为专业学习服务。因此，数学教师要熟悉和了解有关专业课程内容，知道专业课学习对数学知识有哪些需求，尽可能地立足专业教学需求，对数学教学的进度和内容进行合理安排。为满足专业学习需要，数学教师可以灵活地调整各章节教学顺序，更好地为学生学习专业课服务。比如：对机电专业的学生来说，在学习“机械制图”这一章节时，需要学生掌握一定的画图和识图能力、空间想象能力，熟悉组合体、三视图（直线、点、平面的投影）等和立体几何有关的数学知识。因此，数学教师要结合专业学习需要，对这部分立体几何知识进行提前讲解，以便学生更好地学习专业课程。

3.教学方法的创新。数学方法在现代经济社会、现实生活及专业课学习中都有着广泛的运用。因此，高职院校教师在开展数学教学的过程中要不断创新教学方法，提高数学教学水平，最终提高学生的数学应用能力。数学应用不單单是对数学基础知识的应用，还包括数学思想和方法的应用。在数学教学过程中，教师要加强对数学思想和方法的教学，使学生能更好地将所学数学知识运用到专业学习和社会生活中去。同时，教师要结合生活或专业学习中的实际例子进行教学，充分体现数学思想方法在解决实际问题中的优势，提升学生的专业课学习效果，使数学教学更好地服务于专业学习。比如：函数思想在经济、生活等方面有很多具体的应用，利用函数构建数学模型，能够大大提高问题的解决效率。

（三）根据就业方向突出数学技能培养

学生的职业能力也包含数学能力和数学技能在内，而培养学生的数学能力和数学技能向来是数学教学的重点。通过培养学生的数学能力和技能，不但能提高学生的数学综合素养，还能提高学生的创业能力和就业能力。

数学技能是学生进行专业学习、数学学习和适应职业岗位、社会生活所需要的基本技能。高职数学教学要以相关数学知识点为基础，将计算工具使用技能培养和计算技能培养相结合。在具体教学过程中，教师不但要使学生学会怎样进行数学计算，还应使学生学会怎样使用数学工具软件，包括税费计算器、个人所得税计算器、买房计算器、个人理财计算器、贷款计算器、线性回归方程计算器等，也可以教给学生利用EXCEL软件计算样本方差、均值、标准差等，从而有效提高学生的数学计算技能。另外，还要培养学生数据处理的技能。目前，人们在电视、报纸、互联网等媒体上经常会看到很多图形、表格、图像数据，可见数学对人们生活的影响越来越大。所以，学生应掌握数学基本图表信息的处理方法，知道如何对这些信息进行初步分析，从而提高信息处理能力，更好地适应信息社会发展需要。

培养数学素养的核心内容就是培养学生的数学能力。在高职数学教学中要结合章节教学内容，开展学生的数学能力培养工作。例如：在讲解“立体几何”时，可通过讲解定理、性质等相关内容，引导学生在观察、实验的过程中去发现、探索定理，提高学生的空间想象能力、观察能力、数学思维能力、问题分析和解决能力，使他们在遇到生活和工作中的有关数学问题时，能够主动运用数学思维方式去分析、思考和解决问题。

（四）根据就业方向突出实践能力培养

要想提高学生的创业、就业能力，就必须注重学生的实践能力培养，让学生学会自己去解决有关问题。在开展数学教学的过程中，教师要将数学知识与专业实践相结合，为学生创造实践动手的机会，利用问题探究、动手实验、“问题解决”等教学方式，提高学生的实践能力、动手能力。例如，在给机电班的学生讲解直线和平面平行知识时，可通过以下例题进行教学：取长方体木料，经过平面内点与棱把木料锯开，应如何画线？结合机电班学生在《机械制图》和《机械加工》中学习的有关内容，可先让学生画出草图，再在木块上画线，然后用锯子锯开。该教学方式让学生在動手实践中加深了对知识的理解，提高了实践动手能力，并且把专业知识和数学知识有机地结合了起来。

（五）根据就业方向完善教学质量评价机制

首先，要结合新教学大纲开展数学教学评价和考核工作，并注重对学生的过程性评价，尽可能综合、全面地反映学生在课堂学习过程中的整体表现，肯定学生的点滴进步。其次，要多利用引导和激励方式增强学生信心，促使学生改进学习方法。再次，要注重开展多元评价，不但要关注学生的作业情况、学习态度，还应关注学生的学习参与度、实践表现情况等，且评价不仅要有教师评价，还应包括学生自评、同学互评等；评价内容不但要包括技能、知识、能力等，还应包括态度、情感、价值观等。此外，要注重对学生实践能力和创新精神的评价，强调数学教学与专业课之间的有效衔接，重视学生非智力因素的开发，全方位提升学生学业水平，实现学生全面发展。

三、结语

高职数学教学承担着素质培养和专业服务的双重功能，以就业为导向的高职数学教学要不断改进创新，努力提高数学教学水平，以更好地适应社会发展需要，为社会培养更多优秀的高素质职业人才。

【参考文献】

[1]金婷.就业导向下中职数学教学模式的创新[J].西北素质教育，2017（01）：135.

[2]钟杰.基于职业能力的高职经济数学教学改革探讨[J].考试周刊，2016（24）：3-4.

[3]刘春燕，许乃伟.分析以就业应用为导向的计算机数学教学模式[J].俪人：教师，2014（23）：297.

[4]肖倩.关于就业导向下的职高数学教学探析[J].现代职业教育，2016（02）：125.