相信大多数小学数学老师都曾思考过，数学课堂不像语文课可以上得大气磅礴，潸然泪下；不像英语课可以对话诙谐，活泼有趣；也不像音乐课，婉转动听，余音绕梁.数学课堂似乎只能是加减乘除，机械讲解，说不停的公式推导过程，做不完的变式练习.著名数学家柯朗在《什么是数学》一书的序言中这样写道：“今天，数学教育的传统地位陷入了严重的危机，数学教学优势竟变成一种空洞的解题训练.”传统的数学教学也让许多学生失去了学习数学的兴趣.笔者有幸听了许多名师课堂，拜读了许多著作，发现很多大师的课堂不仅展现了数学的知识与价值，更演绎着数学文化的魅力.

一、数学之史，智慧传承的数学课堂

数学文化广义上是指数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展的人文成分、数学与各种文化的关系.古老而充满活力的数学历史文化是数学文化的一部分，是人类千万年来在生产实践和思维活动中的宝贵精神财富.其实教材中的“你知道吗”提供了许多很好的历史素材，如古代计时法、方程的历史、哥德巴赫猜想等.教师引导学生阅读或引用这些古今中外的数学史料，不仅可以让学生了解数学的丰富与神奇，而且可以在揭开数学神秘面纱的同时让学生感受数学的人文价值.

例如，在教学《分数的产生和意义》时，可以介绍分数从古埃及人的记号到我们中国人的算筹记法，再演变成印度人用阿拉伯数字表示分数，最后到古阿拉伯人发明了分数线，分数就变成了现在的样子.这样的历史进化，为分数的学习铺上一层神秘的面纱.

在教学《负数》时，可讲解中国是最早认识和使用负数的国家，据早在2000多年前的《九章算术》记载.那时的人就有了“粮食入仓为正，出仓为负；收入的钱为正，付出的钱为负”的思想.1700多年前，我国数学家刘徽在注解《九章算术》时，更明确地提出了正数和负数的概念，他在筹算中规定“正算赤，负算黑”.这个记载，比国外早了七百年.此时，学生的民族自豪感为数学学习提供了强有力的动力.

二、数学之美，美不胜收的数学课堂

说起这数学文化中的美大家肯定会想到张齐华老师执教的《圆的认识》，这堂课选择从最常见的自然现象引入，让学生感受圆的神奇魅力；介绍了中国古代有关圆的记载，从历史的视野丰富学生的认知领域；更借助“欣赏人文中的圆”，“解释自然中的圆”等活动，帮助学生在丰富多彩的活动中层层铺染，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间，让数学课堂摆脱原有的习惯思维，真正美起来.唯美的音乐，极富抒情与感染力的语言，吸引眼球的色彩与画面，展现出了圆是世界上最美丽的图形，这真是每一位孩子都沉浸其中的好课，也是每一位老师想要的精彩课堂！

而数学之美不仅是如黄金分割的和谐美，对称图形的对称美，规律算式的形式美等这些形象之美.更有符号文字的简洁美，数学思维的智慧美，数学冷而严肃的严谨美……在重申数学文化的今天，应该让数学的美巧妙的泽润数学课堂.

三、数学之趣，生机盎然的数学课堂

数学在一些人眼里，一直与定理、法则、运算、机械等联系在一起，枯燥乏味一直成为障碍学生学习的绊脚石.其实，数学源于生活，成于思维，图形、数字、符号、文字是有生命力的，其中蕴含着有趣的数学故事，充满智慧的数学名题，鲜活的数学思想和方法.

数学课堂，可以有或令人警醒或妙趣横生的历史故事，可以玩玩有趣的七巧板、华容道、24点的游戏，还可以欣赏莫比乌斯带的神奇和画家利用图形组合创作的美妙艺术，还可以思考鸡兔同笼，斐波那契数列问题等经典数学趣题，更可以自己创作喜爱的数学图形，数学小报.孩子们可以在有限的40分钟一起探索数学，享受无限的快乐，体验数学文化的趣味和芬芳.

四、数学之用，视野开阔的数学课堂

数学运用的广泛，从生活的每一件小事到尖端科技，从自然科学到艺术设计，数学的身影可谓无处不在.

学完垂直，给学生介绍建筑工人砌墙时用铅锤来检验墙与地面是否垂直；认识了三角形和平行四边形，可以介绍生活中利用三角形的稳定性搭建高压线塔，利用平行四边形的易变性制造伸缩门；感受了黄金分割数0.618，可以让孩子们自己动手为妈妈设计最适合的高跟鞋.数学课堂上可以知道桥梁的雄伟身姿，国旗的设计，艺术品的创作，神九飞天与天宫一号的准确对接……都与数学息息相关，数学渗透于众多领域.

在每一节平常不过的数学课上，不断的感受数学的重要，不断的接受数学文化的熏陶，不断的体会一个没有发达的数学文化的民族是注定要衰落的.久而久之，给予孩子们的不仅是数学眼光，宽阔知识和思想视野，更是感悟到数学知识和数学思想方法的强大力量，感受到学习数学多么有趣，学习数学多么有价值.

数学课不应停留在学生理解概念体系、掌握方法结论上.还应引导学生领略数学文化的博大精深，数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展的人文成分、数学与各种文化的关系都可以是数学课堂的血液.数学文化让每一名学生身上能够有更多的沉淀和积累.当然，在数学课堂上渗透数学文化不是一朝一夕的事情，需要老师自身加强文化修养，把渗透数学文化当成一种教学习惯，使学生受到熏陶.当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、浸入教学时，这会是一堂精彩的数学课！数学教学也会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学.

【参考文献】

[1]陈学发.如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学教学与研究，2014年第9期.

[2]李铁安.新课程小学数学文化教学中的相关问题[J].江西教育，2011年第1期.

[3]谢友锦，余回.“你知道吗”让数学课堂更丰盈[J].福建教育，2014年第4期.

[4]张齐华.审视课堂：张齐华与小学数学文化[M].北京师范大学出版社，2010年.