生活走向物理，从物理走向社会”，说明物理来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。在课堂教学中，以情境入手，营造成一种“韵味无穷”的学习氛围，既可以吸引学生注意，激发学生的好奇心和探究欲，又可调动学生的学习热情，增强学生的学习动力。因此，在中职物理教学中实施讨论教学法时，教师要结合教学内容创设一问题情境，以引起学生的认识冲突，引导学生思考探究，进而激发学生的讨论意识，激活学生的思维。教师可以从生活中的物理现象中创设情境，如在光的反射与折射教学中，可以提问“为什么晴朗的天空总是蔚蓝色的”？“雨后天空为什么会出现彩虹”？“为什么筷子插入水中变成弯的？”现在多媒体教学已经普及，教师可利用多媒体创设教学情境，提出问题，引导学生互助研讨，如在教授《机械能守恒定律》时，情境一：欣赏公园里“过山车”翻滚的画面。情境二：让学生观看打桩机重锤下落的情况。然后教师在此基础上提出一些思考性问题：（1）要想“过山车”安全翻滚，必须满足哪些条件假如你是过山车的设计者，设计时需要注意哪些事项？（2）打桩机重锤自由下落的过程中有哪些力在做功做功过程中，哪些能量在减少，哪些能量在增加，增加了多少根据动能定理以及重力做功和重力势能的关系，由此你可得出怎样的结论？这样通过情境的创设，学生产生了认知冲突，学生的思维被激活，学习探究的欲望和讨论的热情也逐渐高涨起来，这时教师就可以通过设计巧妙的实验让学生来验证，然后引导讨论，这样学生可以主动学习，而不是被动地听老师讲解，从而激发学生的学习兴趣。

3 引导讨论和收集证据

传统教学使用“灌输”式方式，学生只能被动地接受知识，无法发挥其主观能动性，对知识缺乏筛选、过滤和转化。教师在提出问题后，学生很想知道答案，如果教师马上把答案告诉学生，有些学生就不会注意听，记忆不深刻。这时，教师需要精心准备，设计实验，让学生通过自己动手实验，收集证据。例如，在“人造卫星，宇宙速度”这一节教学中，教师可先创设情境，“如何设计方案，使抛出的物体不落到地面上来”，与学生现有的生活经验产生强烈的冲突，学生会开动脑筋思考，精力会集中，课堂气氛就会活跃起来。教师引导学生从平抛运动的规律出发，调整抛出高度，增大抛出的水平速度，这样可使抛出点更远，延长落地时间，如果抛出物体的速度达到围绕地球做匀速圆周运动的速度，万有引力恰好提供做匀速圆周运动的向心力，物体就不会落到地面上来。学生可能无法马上感悟和理解，教师要做适当的引导，使学生经过讨论，推导出人造卫星的运行速度。在这个基础上告诉学生，这就是人造卫星围绕地球运动不会掉下来的原理，学生参与课堂讨论，亲身体验知识的发展过程，通过自己的努力明白了原理，会有成功的喜悦，从而提高学习物理的兴趣。

4 总结评价

讨论完成后，教师要引导学生归纳整理，即对讨论过程中出现的各种看法和意见进行总结，整理，提炼升华，进而形成对问题的正确认识，得到所讨论问题的最终结论。通过归纳整理，可多角度、多层次、多方位引导学生思考问题，理解和掌握所学知识，这对于优化学生的认知结构，发展学生的思维能力有十分重要的作用。拓展迁移应用，即在探究和课堂探究之后，运用所获得的知识去分析和解决问题，该过程是对所学知识的再认知过程，可构建更为广阔的知识结构网络，拓展学生的认知视野，增强学生的知识迁移能力。如经过“探究弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系”实验后，学生对弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系有了明确的认识和理解，这时教师可引导学生迁移拓展：如果弹簧被压缩，那么弹簧的弹力与弹簧压缩的长度之间又有着怎样的关系呢？学生经过实验探索，热烈讨论，最终得出了结论：在弹性限度内，弹簧弹力F与弹簧压缩的长度也成正比。这样既提高了学生动手操作实验的能力，又培养了学生应用知识解决问题的能力。

5 结语

实施探究式教学的意义不仅仅在于得出正确结论本身，还在于讨论所得的知识结构对理解和运用概念规律具有联系、延伸、拓展的作用，讨论要想高层次发展，引导学生进行创作思维，使知识升华为能力。此外，教师自己平时也要多学习，多查阅资料，跟踪物理学发展的最新动态并把它及时地反映在教学之中，如美国的宇宙探测飞船可到达火星等地球外行星，中国载人航天技术取得的重大突破等等，这类内容可以激发学生的爱国热情，提高他们学习的兴趣。中职物理教学要加强与其他学科的交叉渗透，促进中职学生专业技能的学习，以提高学生综合应用物理知识和解决实际问题的能力。

注释

① 陶永辉.情境教学法在中职物理教学中的运用.考试周刊，2011.31：156-157.

② 朱选云.论物理探究式教学问题设计的原则.物理教学探讨，2008.26（10）：13-15.

③⑥赵向红.如何运用任务驱动法开展中职物理教学.职业，2013.36（12）：137-138.

④ 赵健.互动式教学法在中职院校物理教学中的应用.技术物理教学，21（4）：69-70.

⑤ 周凯.角色互换法在中职物理教学中的应用.才智，2015.9：65.