摘 要：近年来，新课改对小学数学教学工作提出了新的要求。为了适应新时期的发展需要，教师开始转变传统的教学观念，不断创新教学方法。其中，概念教学策略在小学数学教学中发挥着重要作用，对于提高数学教学效率和保证教学质量具有重要意义。结合小学数学教学实际，对概念教学策略在小学数学教学中的具体应用进行了分析。

关键词：引入概念；建立概念；巩固概念

数学是小学生学习中的一门必修课程，对于学生数学逻辑思维能力的形成具有重要作用。但是，从数学教学实际情况来看，由于受到多种因素的影响，目前我国小学数学教学中还存在一些问题，严重影响了数学教学效果的提高。面对这种情况，教师不断探索新的教学方法，概念教学策略介入到小学数学教学中，从数学概念入手进行教学，符合小学数学教学的阶段特征，有利于学生对数学知识的掌握，对小学数学教学具有重要作用。下面，我们就结合小学数学教学实际，对概念教学策略在数学教学中的具体应用进行分析。

一、引入数学概念

概念是小学数学学习中必不可少的一个重要组成部分，也是学生学习的一个难点。为了使学生更好地了解和掌握数学概念，通过运用概念教学策略，我们可以通过以下几种方式引入数学概念。第一，从生活实例入手引入数学概念。从学生熟悉的生活实例出发，把数学概念与现实生活有机结合在一起，不仅有利于提高学生学习的积极性，而且拉近了学生与数学知识之间的距离，有利于学生对数学概念的掌握。比如，在学习“认识人民币”（人教版新课标小学数学一年级下册）这节内容的时候，教师可以拿出纸币和硬币实物，加深学生对事物的认知程度。第二，从旧知识入手引入数学概念。在小学数学知识的学习过程中，很多数学概念都是相互联系的，鉴于此，在数学教学中，我们可以利用知识迁移理论，在学习一些新的数学概念的时候，可以从与之相联系的旧知识入手，从而促进学生对新知识的掌握。比如，在学习“平行四边形和梯形”（人教版新课标小学数学四年级上册）这节内容的时候，可以先让学生回忆“四边形”（人教版新课标小学数学三年级上册）的内容，从而为新知识的学习做好铺垫。

二、建立数学概念

在具体的学习过程中，小学生对于数学概念的掌握要从形象思维向抽象思维转变，在这个过程中数学概念的建立要经过直观的感受、表象的建立以及本质属性的认识三个阶段。因此，在具体的教学实践中，教师要做好这三个阶段的工作，帮助学生建立起数学概念。

1.数学概念的直观感受

在这个阶段，教师要为学生提供丰富多彩的教学材料，增强学生对数学概念的直观感知。比如，在学习“圆”（人教版新课标小学数学六年级上册）的时候，教师可以以实物或者图片的形式向学生展示篮球、鸡蛋或者其他一些圆形建筑等，首先让学生对“圆”这个数学概念有一个感性的认识。

2.数学概念表象的建立

学生对于数学概念的掌握不能仅仅局限于直观感知阶段，还需要从直观事物抽象出来，从而建立起一个数学概念表象，使学生学会概括，对数学概念的认知走向抽象思维方向。比如，在上文“圆”的例子中，让学生抽象出“圆”的概念。

3.数学概念本质属性的认识

认识了数学概念的本质属性之后，不仅方便学生理解和记忆，而且有利于学生举一反三，灵活运用所学知识。比如，在“圆”这个例子中，学生认识到“圆”的本质属性后，能够辨别生活中哪些事物是圆形，把圆与以后学习的圆柱、圆锥以及椭圆等区别

开来。

三、巩固数学概念

在数学概念学习之后，学生需要对这些数学知识进行记忆和运用，从而巩固数学概念，使这些知识在学生脑海中内化。为了实现这一教学目标，我们可以利用以下策略来巩固概念。

1.通过举例来巩固概念

举例论证是数学教学中常用的一种手段，概念教学策略也不例外。比如，在学习“认识物体和图形”（人教版新课标小学数学一年级上册）的时候，学习完之后，教师可以让学生自主举例，生活中的哪些事物与数学图形相似，从而加深学生对本节课中图形的理解。

2.通过应用来巩固概念

学生学习数学概念的目的就是应用，反过来，在实际应用中也可以巩固学生对数学知识的掌握。比如，在学习了“100以内的加减法”（人教版新课标小学数学一年级下册）之后，教师可以出题让学生对此进行训练，如，班级内的男生和女生加起来共多少人？教室内的桌子和椅子加起来是多少个？总之，通过这些应用训练，不仅巩固了数学概念，而且有利于学生数学知识应用能力的提高。

综上所述，数学是小学生学习中的一个重要组成部分，对于小学生的发展具有重要意义。但是，目前我国小学数学教学中还存在一些问题，不利于教学工作的开展。针对这个问题，我们要灵活运用概念教学策略，不断提高小学数学教学水平，促进学生数学认知和思维能力的发展。

参考文献：

闫天灵.小学数学概念教学策略的研究[D].天津师范大学，2010.

编辑 赵飞飞