思想，最后升华到保护祖国美好家园环境的教育。

关键词 黄埔古港 应用题教学 环保教育

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.072

我校位于黄埔古港，学生大多来自黄埔村和附近的石基村、琶洲村、新洲村，古港是他们成长的乐园。黄埔古港是古代“海上丝绸之路”起点。近年来在市政府的大刀阔斧的规划和大力支持下，古港面貌发生了巨大的变换。除了保留原来的粤海第一关、北帝庙、宗族祠堂等珍贵的物质遗产外，通过改造河道和修建仿古建筑，把古港建设成为兼具古典建筑和小桥流水的旅游景点。大量游客的到来促进了黄埔古港的经济发展。但噪音、垃圾、污水、汽车废气等环境问题也随之而来，打破了古港的清洁和宁静。作为黄埔村的主人，我校的学生经历了古港发展的过程。我们在教育的过程中，既要充分引导学生认识古港发展的积极意义，也要培养他们保护家园环境的意识。

作为数学老师，我们除了在思想上教育学生爱护环境，更重要的是利用学科优势，让学生通过生活中的实际问题来定量地认识环境污染的危害，从而自觉从点滴做起，以主人翁的精神去保护古港的优美环境。

众所周知，数学应用题来源于实际生活。应用题的教学不仅可以培养学生学以致用的能力，还能让学生了解现实生活中存在的各种问题。如果教师在教学过程中能循循善诱，则可使学生产生社会责任感，自觉养成良好的行为习惯，如节约用水，垃圾分类处理，等等。目前，国内不少中小学教师在利用数学应用题教学来渗透环境保护教育方面做了一些有益的探讨，有兴趣的读者请参看文献[1-4]。

本文将探讨我校在初中数学的教学过程中，如何利用应用题的教育功能来引导学生爱护黄埔古港的环境。为了达到这个目的，笔者通过三年多的实践探索，逐渐总结出在应用题教学中渗透环境教育的基本模式。

1走进社区，掌握古港环境污染的具体材料

为了能够设置切合古港实际情况的应用题，首先要充分了解古港污染的真实情况。通过实地考察调研收集到第一手材料，找出污染的原因、污染的类型、污染的程度，以此作为构造应用题的资源。我利用课余时间，组织学生到古港收集环境污染的材料。发现污染的类型主要有：汽车和工厂产生的废气污染，污水污染，噪音污染，生活和食品垃圾污染。其中，汽车废气污染主要来源于大量游客的自驾车。污水排放一部分来源于古港周边的工厂，另一部分则来源于附近的食肆。目前古港流进珠江的水明显比以前脏了很多，跟这些污水排放有直接的关系。噪音污染、生活垃圾和食品垃圾主要来源于食肆和摆摊村民以及游客。每天可见食肆的吆喝，摆摊村民和游客的大声讨价还价，游客之间的喧哗。尽管古港设置了很多垃圾桶，一些游客为图方便，随手扔果皮纸屑，随地吐痰，摆摊的个别村民随意扔烂菜叶烂水果，甚至丢到河涌中。尽管每天都有工作人员早晚过来清洁卫生，但种种不文明的景象无时无刻不对古港环境造成破坏。

在了解污染的类型后，笔者还大致统计了相关数据。例如周末带领学生一起统计一个时段内游客丢垃圾的次数，统计一个时间段内进出古港的汽车的数量等等，并把这些数据记录到电脑中。无论是七年级、八年级还是九年级，均可从这些资料中构造合适的应用题。

2结合教学重点，巧设关于黄埔古港环境保护的应用题

在应用题的教学过程中，要达到良好的教学效果，首先要有高质量的应用题。在掌握了关于古港环境污染的数据后，我紧紧围绕初中数学教学大纲精心创设应用题。这些应用题的内容完全来自黄埔古港的实际情况，学生对题目的内容非常熟悉。此外它还需要具备如下两个功能。（1）通过读题让学生了解古港发展过程中面临的环境污染的程度，通过解题让学生从科学上认识保护环境的必要性以及应当采取何种保护措施。（2）应用题所考查的知识点和解题技能，应当与教学大纲完全一致。具备如上两个功能的应用题的教学，不但与教学大纲同步，而且还可以培养学生自觉爱护家园环境的意识。更重要的是，相比于普通的题目，我们的应用题更能吸引学生的兴趣。在笔者的实践中发现，对于这类应用题，学生的参与度很大，积极性很高，大部分同学都能主动思考并解决问题，少部分基础差的学生则通过查找数学知识点或者互相讨论的方法来探索解决方案。

那么，如何设置与古港环境保护有关的应用题呢？笔者在备课过程中常用如下三个方法。

方法1：改造课本例题或典型习题。

课本中有一些典型的应用题，在不改变所考查的知识点的前提下，改变其中的背景以及数据，使之成为黄埔古港环境保护的应用题。例如，在八年级下册第19章课题学习选择方案的教学中，我把原问题2（租车问题）改成：

题目1：某学校计划在总费用2300元的限额内，租用汽车送234名学生和6名教师集体外出参观黄埔古港，每辆汽车上至少要有1名教师。现有甲、乙两种大客车，它们的载重量和租金如表1所示。

（1）共需租多少辆汽车？

（2）给出最节省费用的租车方案。

（3）在同等条件下，甲种客车排放废气是500克/辆，乙甲种客车排放废气是600克/辆，从环保的角度来看，应该选择哪种方案？

方法2：结合课本知识点创设应用题。

有时根据教学的需要，教师还应提供一些课外应用题来巩固知识点。这时我们可以结合课本的知识点，创设难度适中的应用题。例如在八年级下册一函数的复习课中，为了提高学生对一次函数的掌握程度，巩固他们对一次函数的实际应用的理解，笔者构造了如下的应用题：

题目2：黄埔古港要印制一批《导游手册》，甲印刷厂提出：每本收1元印刷费，另收500元制版费；乙印刷厂提出：每本收2元印刷费，不收制版费。

（1）应该选择哪间印刷厂印制《导游手册》比较合算？请说明理由。

（2）每印刷一本《导游手册》，甲厂会制造2吨工业废水，而乙厂会制造3吨工业废水，从环保的角度来看，应选择哪间印刷厂印制《导游手册》比较环保？请说明理由。

方法3：创设以培养学生自主解决问题为目标的开放式应用题。

上述两种方法所编设的应用题，可以用于课堂讨论和讲解，也可以用于单元测试和期中考试。它们的特点都是题意清晰，问题明确，数据确凿。与此不同的是，我们使用第三种方法可以创设一些关于古港环境保护的开放性应用题。这类题目没有固定的数据，甚至没有固定的题型，也不必按照某一章某一节的数学知识去解决。它的开放性贯穿题目的设置到问题最终的解决。这样的问题可以设置在寒暑假作业中，或者在兴趣课上提出，不要求学生当堂解决。学生可以通过课后查资料，找数据，结合课本的数学知识来完成题目。题目还可以小组团队合作，寻找解决问题的方案。例如，在七年级下学期的一次兴趣课堂中，笔者曾给学生提出关于姜撞奶的销售和保质问题，引起了学生的浓厚兴趣。

3妙引导，让学生感悟环境保护的重要性

有了切合古港实际的应用题后，在教学过程中我们还需要巧妙引导，让学生不仅掌握知识点，还从中感悟到环境保护的重要性。由于我们的学生都是初中生，所以最好教育他们从自身做起，首先养成良好的个人卫生习惯，然后用自己的言行去影响自己的家人和亲戚朋友。通过应用题的求解，让学生知道经过每个同学的努力，假以时日，可以让整个古港环境好起来。例如，在教如下二元一次方程应用题时，

题目3：一天，某黄埔古港美食街经营户用1720元钱购进了一批“古港杨桃”和“古港番石榴”共100kg到市场去卖，“古港杨桃”和“古港番石榴”该天的进货价与零售价如表2所示。

（1）若他当天按市场零售价卖完这批“古港杨桃”和“古港番石榴”能赚多少钱？

（2）由于天气炎热，每千克“古港杨桃”会有0.1千克变质无法出售，每千克“古港番石榴”会有0.05千克变质无法出售，问这100kg水果共产生多少变质水果？

通过解题后发现，只要每位果农都不乱丢变质水果、果皮纸屑等垃圾，那么古港这种类型的垃圾就减少百分之三十。如果再做好爱护环境宣传海报，则可以再减少百分之三十的垃圾。

4开拓视野，从古港保护走向保护祖国大家园的环境

黄埔古港是我校学生的家园，而祖国是我们所有中国人共同的大家园。众所周知，我国在城市化建设、旅游业的快速发展过程中，因急功近利、盲目开发，加上管理滞后，造成严重的生态环境问题，破坏了自然资源，影响了旅游业和经济的可持续发展。因此，我们在通过数学应用题来教育学生保护古港环境的同时，还要顺势选取适当的应用题，引导学生认识保护大环境的重要性。

总之，通过黄埔古港的实际情况，设置关于环境保护的数学应用题，在讲解题目过程中渗透思想教育，即可提高学生使用数学知识解决实际问题的能力，还可以培养学生爱护环境的意识，自觉养成良好的行为习惯，以实际行动来保护家园的美好环境。

参考文献

[1] 万燕.利用数学应用题渗透人口资源与环境教育.中学数学教学，2002（5）：17-18.

[2] 彭德智.在数学教学中渗透环保教育.考试刊，2010（38）：62-63.

[3] 程文强.在农村中学数学教学中渗透环保教育.科教导刊，2009（30）.

[4] 惠雅妍.环保教育渗透于小学数学课堂教学的策略.西部素质教育，2015（15）：80-80.