高中信息技术课堂教学情境创设全文如下：

　　摘 要：教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

　　新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为新课程课堂教学改革的一个热门话题。随着信息技术在各行各业的普及应用，给高中信息技术的教学也带来了很大的挑战，运用现有的技术支持让学生对学习知识感兴趣，这也是信息技术教学中值得探索的问题。尽管从事一线信息技术教育教学多年，但难免会有许多困惑，只有在教学中不断地改进和学习，运用到教学实践中去，才能让自己的信息技术教学有长足的发展。

　　在教学中我主要运用以下方法进行情境的创设，起到激趣导学的目的。

　　一、立足学生的生活，创设情境

　　高中信息技术教学中涉及的软件多，学生掌握的软件操作难度也高，这给老师上课也提出了一个挑战，每节课创设学生感兴趣的话题，发挥课堂教学的有效性，至关重要。

　　在给学生讲《图形、图像的存储和处理》时，由于高一的新生对于phtoshop图像处理软件使用还相当的陌生，在课前就布置学生用自己的手机拍摄自己班级学生的一天活动。等上课时，学生已经将拍摄好的照片发到了我的QQ邮箱里，打开学生拍摄的照片真是收获很多。有课间学生在班里唱歌的，有边拖地边跳街舞的，还有跑来跳去的，还有学生在自己的座位扮着各种鬼脸的等等。将这些图片共享给全班学生，学生都感觉很好奇，因为是抓拍的，因此显得自然亲切。通过这个活动一下拉近了学生对这节课的兴趣，都想看到自己的照片通过phtoshop软件的处理后会变成什么样学生充满了期待。这个引入学生的兴趣点抓住了，为这节课新的软件的学习开了个好头。接下来用PhtoShop运用魔棒工具更换背景，选择工具、自由变换工具进行相关图像的操作，学生掌握的快，在学生作品展示过程中，将拖地和跳街舞、扮鬼脸的学生组合在一张图上。唱歌的学生给跑来跳去的学生做着伴唱等。一节立足学生学习生活的情境创设，贴近了学生，也让这节phtoshop图像处理课有了新的亮点。

　　二、运用感人事例，创设情境

　　高中生已经有了一定的明辨是非的能力，好的感人事例可以激发他们乐于助人的品质，基于高中生身心发展的特点。在讲《动画、视频的视觉意义》时，我在引入的材料中选择《免费午餐》的公益广告，这则短片以贵州山区的孩子上学的一天，从泥泞曲折的山间小路，到孩子们穿着露脚趾的鞋，到他们在寒冷的冬季单薄的衣服，中午也没有一顿午饭，孩子们渴了喝的是河里的水。有的学生中午吃的是冰冷的土豆，有的孩子中午没有吃的东西，只靠和其他学生做游戏打发中午的时光当看到这些时，我看到有的学生眼中闪着泪光。随后我让学生说说从这则短片中看到了什么这则视频的视觉意义是什么学生踊跃发言，原视频经过我的处理后只剩下了1分45秒，但从学生的发言中，我感受到了这则引入材料，对学生心灵的冲击力很大。其中有学生就说到他们的生活条件比这些孩子强多了，可就是对学习提不起兴趣，今天一对比，真感觉惭愧

　　由于课堂时间有限，还有许多举手发言的学生没有说出自己的感受，我就让学生写在自己接下来的上交作业中，最后完成后上传至教师机，等我课后看到班里学生写的影评，我也被感动，平时我们将学生当孩子，但从他们写出来的影评文字中看到他们都有一颗善良乐于助人的心。

　　三、以问题探索为途径，创设情境

　　信息技术教学中我们用什么样的问题来引入教学的话题，问题的提出，如何实现层层递进，一直是教师关注的问题。近代教育学家斯宾塞指出：教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣。乌辛斯基也指出：没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，教师设计问题时要新颖别致，使学生学习有趣味感、新鲜感。

　　创设问题的方式多样，教师可以通过多种方式进行提问，然后进行适度引导调动其探索欲望。在讲《图像信息的采集与加工》时，我拿出了以前的老照片让学生来看，学生看到后，有了话题，我问学生：小时候有这样的照片吗学生回答说：有。照片是用什么相机拍摄的学生回答：用带胶卷的相机。胶卷如何来冲印学生回答：要有专门的冲洗照片的照相馆的师傅来完成。接着我出示电脑中的照片：这些照片又是用什么相机拍摄的学生回答：数码相机。数码相机用什么来存储照片学生回答是存储卡。通过上面层层递进的提问方法，将学生引导到我们这节课的图像信息的采集。从学生已知的环境中创设问题，学生感觉没难度也乐意回答，这样为这节课的引入也创造了有利的先决条件。

　　四、以科学史探索为背景创设情境

　　科学知识对于学生来说一直是包着一层神秘的外衣。高中生已经具有一定的思维能力，他们对于科学的兴趣有增无减，教师若在信息技术课堂中提一些有关航天科技的科学史，激发学生对神奇的科学世界的向往，提高对科学的热爱，这正是高中生科学素养的重要组成部分。

　　在讲《动画的视觉特征》时，我让学生网上查找《嫦娥一号卫星发射》模拟动画，学生看到发射过程的火箭助推，卫星进入正常轨道等的模拟过程，对于动画中所展示的每个细节，学生受到了震撼，一是感叹我国航天科技的发展，另外是感叹动画制作者制作水平。

　　教无定法，在高中信息技术课堂教学中进行情境创设，是调动学生学习积极化的有效方法，教师要根据高中生年龄特征及成长规律实施多样性的情境创设，营造浓厚的学习氛围，发挥学生的主观能动性，培养学生创新意识，从而提升高中信息技术课堂的教学效率。