【教学论文】

　《利用教学软件培养ft区小学生数学核心素养》

　利用教学软件培养ft区小学生数学核心素养

　【摘 要】随着素质教育的不断发展，不仅要求小学生要掌握课本知识，还要全面提高小学生核心素养，而学生数学素养是学生核心素养之一。近年来农村学校的教学条件得到不断的改善，教学设备建设得到进一步加强。现代教育技术的应用为人类学习提供了更为广阔的空间，如何利用教学软件，改革传统教学模式， 全面提高学生数学素养，是当前的一个重要的课题。本文就如何利用公共资源服务平台中的教学助手、希沃白板等教学软件培养农村小学生的数学素养，进行初步的探讨。

　【关键词】教学软件；农村小学；核心素养一、 研究背景

　小学数学是一门基础性的课程，是学习其他课程的基础，学生如果学不好将会对以后的学习造成很大的影响[1]。新课改实施以来，对小学数学提出了更高要求，即要求教师培养学生的数学素养。而且现行的新教材，其主要特点是让学生自主去探索，去发现，锻炼动手和动脑能力，这对于农村小学生来说非常难。因此，我们教师应根据学生的实际情况，想方设法挖掘农村的各种资源，寻找适用于农村的教育教学方法。

　近年来，我国广大农村中小学学校的各种教育教学条件有了极大的改善。使得农村教学不再是单一的传统教学模式，而是师生互动， 生生互动式的教学。教育资源公共服务平台的建立对于教师的备课， 讲课，教案，资源搜集等都有非常大的意义，其中教学助手、希沃白板等教学软件的使用，可以显著提高教学效率，达到课堂教学优化的目的，有效提高学生的数学素养。

　二、 教学软件对培养学生数学素养的作用

　（一）巧用“教学助手”，提高数学素养

　1.资源共享，提高课件制作效率和质量

　教师把自己制作的课件、flash 动画、习题等上传至“我的资源” 中，还可把成果共享给其他教师参考。同时在“共享资源”、“精品资源”里也有很多其他教师共享的资源，这样有效节省了教师的备课时间，提高课件制作质量。而教师在课件中可增加一些 flash 动画、专项习题等，帮助学生数学素养的形成。如在讲解《长方体的面积》时加入将长方体展开、折叠的动画，让学生更能直观感受面积公式的推理过程，有利于培养学生模型思想和几何直观。

　2．布置课前导学，有针对性地培养数学素养

　新课标积极提倡自主合作探究式的学习方式，使用导学案能有效 指导学生进行课前预习，有利于培养学生的自学习惯和自主学习能力， 由“要我学”变为“我要学”，实现教学的高效化。

　在讲授《小数的初步认识》一课前，我在“教学助手”中上传了导学案，让学生通过预习课本，自主完成并上传，以培养他们的数感。

　这样，教师在课堂上就有足够的时间与学生共同研究解决这节课的重点与难点，从而提高课堂效率。

　 3.布置课后作业，发展应用意识 可在导学案中增加有助于学生数学素养形成的专项训练。如在讲授“9+2=？”时，先布置“10+（）”的训练，这样既能让学生很快掌握凑十法，又能提高其运算能力；在导学案中放入一些趣味推理的题目，培养学生的推理能力……

　3.布置课后作业，发展应用意识

　新课讲授完，教师可在教学助手中布置“课后作业”，检测学生对新知识的掌握情况和学习效果，发展应用意识。同时教师通过作业完成情况及时发现问题，查缺补漏。如在讲授完《小数的初步认识》后，我在教学助手平台布置了课后作业，学生完成后上传，教师在线进行批阅，并对该学生的作业给予及时评价和适时辅导，帮

　助学生巩固新知，加强其自信心，实现师生互动。

　4. 录制微课，促进数学素养的提升

　微课为学生的学习提供了便利条件，有助于学生创造性思维能力的培养，还能发挥独特的教学方式，促进学生自主学习。教学助手有

　“录屏助手”这一功能，教师可自行录制对某个重要知识点或易错习题的讲解，并将其推送给学生，使其把握重点，突破难点。也可录制一些解决生活中问题的题目，发展应用意识；录制一些计算题，提高计算能力等，以促进学生数学素养的提升。如我录制了《带小括号的混合运算》中对“同学们都坐大船，需要几条船？”这一问题讲解的微课。有学生在教师讲授完新课后仍不理解为什么要在“29+25”的两边加上小括号，这时学生可自行登录平台查看上传的视频，这样即培养了他们的自主学习能力，增加符号意识，又使其明白使用小括号的必要性。

　5.互动课堂，打造互动式教学

　在“互动课堂”中教师可通过“分组管理”把班里的学生根据特

　点分成若干小组，使其形成小组合作竞争模式，其中“光荣榜”、“小组评分”等能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性。

　 在传统教学中，教师和学生都只能利用粉笔和刻度尺在黑板上完成作图和演示计算，这样的做法往往不能使学生理解透彻，不利于学生注意力的集中，也不利于教师对课堂内容的传授与扩展。互动课堂中的“工具栏”里有各种实用工具，如用尺规、直尺、量角器作图等， 方便教师讲解作图方法，使学生更直观感受图形形成的过程，发展学生模型思想。还有各类图形如三角形、圆等可供教师使用，这无疑会给课堂节约很多的时间。

　 “资源”里有各种网络资源，还可以插入画板和微课，化抽象为具体，有利于学生的数感、几何直观、空间观念等能力的培养。

　教师也可把本节课用“录课”工具录制下来，推送给学生，方便学生查缺补漏，把握重难点。教师亦可查看视频，对本节课进行教学反思，不断提高自身教学水平。

　（二）巧用“希沃白板”， 提高数学素养

　 “希沃白板”有利于开展生生互动、师生互动，打造互动教学。其中也有很多功能有助于教学的开展和数学素养的培养。如“几何” 中有长方体、圆柱等常用几何图形，还有调节尺寸、旋转、展开等功

　能，让学生更直观感知立体图形，培养其模型思想和空间观念。

　 “课堂活动”能添加好玩的游戏，在寓教于乐的环境中演绎知识的魅力，完成有趣的互动教学。如我校的梁老师在讲授《3 的倍数特征》一课时使用希沃白板进行教学，以游戏活动为整节课的开始，即复习了旧知，又为探索 3 的倍数关系作铺垫，学生觉得新颖有趣，活跃了课堂氛围。而分组竞争活动的开展让小组之间的互动、竞争更加有趣精彩，以激发学生的学习兴趣，让整个课堂充满活力。有利于数感和数据分析能力的培养。

　三、 结论

　信息技术辅助教学，是教育教学工作中不可或缺的手段，我们可 以运用不同的教学工具，以实现基于课堂又高于课堂的精彩教学活动， 即减轻了教师备课负担，又丰富了课堂互动效果。

　因此，要用新的教学观念、掌握信息技术教学方法，确立信息时代的价值观念，把它们熟练合理地运用于数学教学实践活动当中，培养学生的数学素养[2]。

　【参考文献】

　［1］林清珍.浅谈农村小学生的数学素养的提高［J］.读与写杂志，2015（1）:12.

　［2］韩淑惠.利用信息技术教学培养学生数学素养［J］.《数学学习与研究：教研版》2018 年第 3 期.