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　 教师资格教育基础-3 仿真题

　教育基础（3）--解析

　一、单选题

　1，基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是()。

　答 案A，读、写、算

　 B，读、画、算

　 C，画、写、算

　 D，读、写、画

　考 点：小学教育的概述

　分 值：2 分

　正确答案：A

　文字解析：读、写、算是作为公民所必须的“三基”。

　2，世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

　答 案A，英国

　 B，美国

　 C，德国

　 D，法国

　考 点：小学教育的概述

　分 值：2 分

　正确答案：C

　文字解析：德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。

　3，“道之所存，师之所存”这句话反映了教师职业角色中的( )。

　答 案A，传道者角色

　 B，示范者角色

　 C，授业解惑者角色

　 D，研究者角色

　考 点：小学教育的基本特点

　分 值：2 分

　正确答案：A

　文字解析：“道之所存，师之所存”这句话是说道理在的地方，就是老师在的地方。也就是说，一个老师之所以为人师，是因为自己拥有“道”，他要给学生传授“道”，因此这句话表明了教师传道者的角色。另外教师的授业解惑者角色、示范者角色、朋友角色、研究者角色也是教师的传统角色，这些角色体现了教师角色的多样性的特点。

　4，终身教育是（）。

　答 案A，古代教育的特点

　 B，中世纪教育的特点

　 C，近代教育的特点

　 D，现代教育的特点

　考 点：小学教育的基本特点

　分 值：2 分

　正确答案：D

　文字解析：终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由法国著名成人教育家保罗?郎格朗首先提出。终身教育思想的提出，对现代教育的发展产生巨大影响。

　5，西方教育史上第一位提出“教育心理学化”主张的教育家是()。

　答 案A，夸美纽斯

　 B，康德

　 C，裴斯泰洛齐

　 D，赫尔巴特

　考 点：小学教育的基本特点

　分 值：2 分

　正确答案：C

　文字解析：裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张。一是就教育目的或结果的意义而言，要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展；二是就教育教学的活动或过程的意义而言，要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致，使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于主动的地位。

　6，德育过程的基本矛盾是()。

　答 案A，教育者与受教育者之间的矛盾

　 B，教育者与德育内容之间的矛盾

　 C，受教育者与教育内容之间的矛盾

　 D，教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。

　考 点：小学教育的基本特点

　分 值：2 分

　正确答案：D

　文字解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。

　7，我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学体制，说明了政治经济影响和制约着( )。

　答 案A，教育的领导权

　 B，教育发展的规模和速度

　 C，受教育权的分配

　 D，教育目的考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：C

　文字解析：唐朝官学，号称“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，二馆指的是弘文馆、崇文馆。这是唐朝的最高学府。从题目的描述来看，“六学二馆”具有等级森严的入学体制，从此可以看出并不是所有的人都可以接受相关的教育，这是受教育权的问题。

　8，我国科举考试使用的教材主要是(　)。

　答 案A，“六艺”

　 B，《四书》和《五经》

　 C，《学记》和《理学》

　 D，“七艺”

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：B

　文字解析：宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，并成为教学的基本教材和科举考试的依据。

　9，课程计划的中心是()。

　答 案A，科目设置

　 B，学科顺序

　 C，课时分配

　 D，学周编制

　考 点：课程内容

　分 值：2 分

　正确答案：A

　文字解析：课程计划由许多因素组成，其中科目设置是中心。

　10，从作用的对象看，教育功能可分为( )。

　答 案A，正向功能与负向功能

　 B，显性功能与隐性功能

　 C，个体功能与社会功能

　 D，显正向功能和隐负向功能

　考 点：教育与社会的发展

　分 值：2 分

　正确答案：C

　文字解析：从作用的对象看，教育功能分为个体功能和社会功能。

　11，校园文化的核心是()。

　答 案A，学校的物质文化

　 B，学校的组织文化

　 C，学校的精神或观念文化

　 D，学校的制度文化

　考 点：教育与社会的发展

　分 值：2 分

　正确答案：C

　文字解析：校园文化是为保证学校教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。其核心是学校的精神或观念文化，而非学校物质文化、学校组织文化或学校制度文化。

　12，根据法律规定。适龄儿童和青少年都必须接受。国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是(　)。

　答 案A，中等教育

　 B，幼儿教育

　 C，高等教育

　 D，义务教育

　考 点：教育与社会的发展

　分 值：2 分

　正确答案：D

　文字解析：根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是义务教育。

　13，我国第一本教育心理学教科书的编写者是( )。

　答 案A，陶行知

　 B，潘菽

　 C，房东岳

　 D，廖世承

　考 点：教育与社会的发展

　分 值：2 分

　正确答案：D

　文字解析：解答本题时，除了要知道我国的第一本教育心理学教科书是廖世承编写的《教育心理学》外，还需要辨别清楚我国的另一本教育心理学著作《教育实用心理学》，同为两个“第一”，前者成为了我国学者学习教育心理学的教科书，后者则是我国出现的第一本教育心理学著作，由日本小原又一著，我国学者房东岳译。这一点要区分清楚。

　14，教学从其本质上讲，是( )。

　答 案A，一种认识活动

　 B，一种主体活动

　 C，一种文化活动

　 D，一种实践活动

　考 点：小学教育的概述

　分 值：2 分

　正确答案：A

　文字解析：教学从其本质上讲，就是一种认识活动。

　15，我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是( )。

　答 案A，癸卯学制

　 B，壬寅学制

　 C，癸丑学制

　 D，壬戌学制

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：A

　文字解析：1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。这是我国第一个正式颁布实施的学制。这个学制体现了张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年，至通儒院要26年。考生要注意区别壬寅学制和癸卯学制的不同：壬寅学制是由国家制定但并没有颁布的学制；癸卯学制是第一部由国家制定并颁布的学制。

　16，与封建社会教育特征不符的是()。

　答 案A，师生关系民主化.出现了双轨制

　 B，教育具有阶级性和宗教性

　 C，以“四书五经”等经典为教育内容

　 D，官学与私学、书院和社学并存

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：A

　文字解析：封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性;以”四书五经”等经典为教育内容：官学与私学、书院和社学并存。

　17，主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。

　答 案A，裴斯泰洛奇

　 B，洛克

　 C，卢梭

　 D，杜威

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：C

　文字解析：本题旨在考察教育家及教育观点的匹配，法国思想家、教育家卢梭认为，人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，假如能为人造就新的、适合人性健康发展的环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。因此，人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育,让儿童顺其自然地发展的才是好的教育。

　18，杜威所属的心理学理论流派是( )。

　答 案A，构造主义

　 B，机能主义

　 C，行为主义

　 D，人本主义

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：B

　文字解析：心理学中有五大流派，分别是：构造主义、机能主义、行为主义、格式塔学派和精神分析学派。其中，构造主义的代表人物有：冯特、铁钦纳等；机能主义的代表人物有詹姆士、杜威等；行为主义的代表人物有：华生、桑代克、斯金纳等；格式塔学派的代表人物有：维特海默、苛勒、考夫卡等；精神分析擘派的代表人物有：弗洛伊德、荣格、埃里克森等。这些流派及其代表人物为客观题考点。

　19，在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识（观念）的时候，唤起心中已有的知识（观念），并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是( )。

　答 案A，夸美纽斯

　 B，赫尔巴特

　 C，卢梭

　 D，杜威

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：B

　文字解析：统觉是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论，他提出了教学过程的三个中心，即教师中心、书本中心、课堂中心。赫尔巴特注重学科的知识体系和教师的主导地位。

　20，下列说法错误的是( )

　答 案A，美国学者克雷默认为世界上最早的学校是产生于公元前2500年的苏美尔学校

　 B，一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校

　 C，有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝

　 D，近代洋务运动以来，正式改称“学堂”为学校

　考 点：小学教育的概述

　分 值：2 分

　正确答案：D

　文字解析：近代洋务运动以来，称学校为“学堂”；维新变法时期，才正式改称“学堂”为“学校”。

　21，教育发展的规模和速度主要是由()因素决定的。

　答 案A，政治

　 B，生产力

　 C，文化

　 D，军事

　考 点：小学教育的概述

　分 值：2 分

　正确答案：B

　文字解析：生产力对教育有决定作用，表现在生产力水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化.制约着教育的内容和手段。

　22，新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。

　答 案A，知识、智力、能力

　 B，基本知识、基本技能、基础性学力

　 C，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

　 D，知识、智力、情感

　考 点：基础教育课程改革的理念

　分 值：2 分

　正确答案：C

　文字解析：新课程改革中提出的课程的三维目标是指“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。

　23，“博学于文，约之以礼”，“不愤不启，不悱不发”是中国古代()的教育主张。

　答 案A，朱熹

　 B，墨子

　 C，荀子

　 D，孔子

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：D

　文字解析：孔子提倡启发式教育思想，题干中反映的正是这一思想。

　24，认为“教育产生于儿童对成人的无意识的模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的”，这种教育起源理论是（）

　答 案A，神话起源论

　 B，生物起源论

　 C，心理起源论

　 D，劳动起源论

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：C

　文字解析：考查教育起源理论。教育发展过程中经历了四种起源理论，神话起源认为教育是神和上帝的意志；生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；心理起源说认为教育产生于儿童对成人的无意识的模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的；劳动起源说认为教育产生于劳动或劳动的需要。

　25，把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（　）。

　答 案A，洛克

　 B，斯宾塞

　 C，赫尔巴特

　 D，杜威

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：B

　文字解析：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。

　26，有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，它出自( )之口

　答 案A，杜威

　 B，卢梭

　 C，涂尔干

　 D，裴斯泰洛齐

　考 点：小学教育的概述

　分 值：2 分

　正确答案：B

　文字解析：卢梭认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，他在《爱弥儿》中提到，自然教育的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。

　27，教育()是对教育专制性、等级化和特权化的否定。

　答 案A，全民化

　 B，民主化

　 C，现代化

　 D，终身化

　考 点：小学教育的基本特点

　分 值：2 分

　正确答案：B

　文字解析：教育民主化是对教育专制性、等级化和特权化的否定。

　28，赫尔巴特认为教育学的理论基础应该是( )。

　答 案A，神学和哲学

　 B，哲学和心理学

　 C，哲学和伦理学

　 D，伦理学和心理学

　考 点：小学教育的概述

　分 值：2 分

　正确答案：D

　文字解析：赫尔巴特认为教育学的理论基础应该是伦理学和心理学，

　29，我国义务教育的立法宗旨是发展(　)。

　答 案A，专业教育

　 B，中等教育

　 C，职业教育

　 D，基础教育

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：D

　文字解析：《义务教育法》第1条规定：“为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。”

　30，( )是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

　答 案A，个案法

　 B，历史法

　 C，叙事法

　 D，调查法

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：B

　文字解析：历史法是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

　31，社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）。

　答 案A，制约与促进

　 B，共性与个性

　 C，影响与干涉

　 D，培养与推动

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：A

　文字解析：经济、政治和文化与教育之间都是相互依存、相互制约的关系。

　32，据记载，我国的小学产生于()

　答 案A，殷周时代

　 B，秦代

　 C，汉代

　 D，宋代

　考 点：我国小学教育的发展

　分 值：2 分

　正确答案：A

　文字解析：由历史记载来看，我国的小学产生于殷周时代。《孟子?滕文公上》说："夏曰校，殷日序，周日痒。学则三代共之，皆所以明人伦也。"据推测，校、序、庠都是当时的小学。

　33，学科课程与活动课程相比，它的缺点是(　)

　答 案A，忽视知识本身的逻辑顺序

　 B，不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要

　 C，忽视知识的系统性、整体性

　 D，强调要以儿童为中心

　考 点：课程的类型

　分 值：2 分

　正确答案：B

　文字解析：学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程。学科课程是一种古老的和基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约性等特点。它的优点在于强调每一门学科的逻辑组织，缺点是较少考虑学科间的相互联系，不利于学生联系社会实践。

　34，“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是(　)的重要主张。

　答 案A，实践教育学派

　 B，实证教育学派

　 C，传统教育学派

　 D，实用主义教育学派

　考 点：小学教育的概述

　分 值：2 分

　正确答案：D

　文字解析：“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是美国教育家杜威的思想.他是实用主义教育学派的代表人物。

　35，下列选项中哪一项不是研究课题的来源?（

　）

　答 案A，教育教学实践中的问题

　 B，对已有教育理论的质疑

　 C，教学课题的提出

　 D，教育科学研究规划

　考 点：课程的概念

　分 值：2 分

　正确答案：C

　文字解析：教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来主要有：教育教学实践中的问题；对已有教育理论的质疑；对教育文献信息的分析；教育科学研究规划。

　36，教学与教育关系表述不正确的是( )。

　答 案A，相互联系

　 B，相互区别

　 C，教育包括教学

　 D，教学包括教育

　考 点：教育学概述

　分 值：2 分

　正确答案：D

　文字解析：教学与教育二者是部分和整体的关系，教育包括教学，除教学之外还包括其他活动。

　37，人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果，这些期望都可以理解为( )

　答 案A，广义的教育目的 B，狭义的教育目的 C，广义的教育

　 D，狭义的教育

　考 点：教育学概述

　分 值：2 分

　正确答案：A

　文字解析：教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、教师等都对新一代寄予这样的期望，这些期望也可以理解为广义的教育目的。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。

　38，综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的___，自小学___年级开始设置，每周平均___课时。( )

　答 案A，必修课程3-3

　 B，选修课程3-3

　 C，必修课程5-5

　 D，选修课程5-5

　考 点：课程开发

　分 值：2 分

　正确答案：A

　文字解析：综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。

　39，教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成的发展时期是（）。

　答 案A，初创时期

　 B，发展时期

　 C，成熟时期

　 D，完善时期

　考 点：教育概述

　分 值：3 分

　正确答案：C

　文字解析：考查教育心理学的发展历史。教育心理学发展经过四个时期，初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代—50年代末）、成熟时期（20世纪60年代—70年代末）和完善时期（20世纪80年代之后），在成熟时期教育心理学内容日趋集中，学科理论体系初步形成。

　40，小学教育的教育对象所处的年龄阶段一般称为（）。

　答 案A，少年

　 B，童年

　 C，青年

　 D，幼儿

　考 点：教育概述

　分 值：3 分

　正确答案：B

　文字解析：小学的教育对象一般为6~12岁的儿童。

　四、简答题

　1，怎样理解和执行课程标准？

　考 点：课程内容

　分 值：15 分

　正确答案：（1）认真研究和把握课程标准（2）全面系统地理解课程标准（3）严格执行课程标准（4）以课程标准作为自己检查教学质量的依据。

　文字解析：本题是对课程标准知识的考查。

　2，简述当代教育学发展的特点。

　考 点：教育与社会的发展

　分 值：15 分

　正确答案：(1)教育科学体系逐步形成（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密

　文字解析：本题是对教育特点知识的考查。

　五、综合题

　【案例1】动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰……有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言．虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长教练的威严，打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。

　(1)请你就该校的课程设置作一评析。

　(2)请你就该校的教育评价作一评析。

　【参考答案】

　(1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展，而是要动物去适应课程：其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求，如松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行。

　(2)在教育评价上，评价的内容和方法不科学。①“期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了‘C’等，飞行没有学会，游泳由期初的‘A’等降到现在的‘B’等。老鹰飞行以绝对优势得到了‘A’等，但在跳跃与跑步项目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳没有通过……”可以看出学校在评价方法上，只重结果，不重过程。。教育应是一种动态的管理过程。②不注重发展性评价．不注重期望与激励。“泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进……但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头……”③在评价内容上，只注重(知识与技能)甄别与选拔，不注重其他方面(态度和能力)的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。

　【案例2】教师在教学"相同位数的数"大小比较方法时，请同学比较3215和2145的大小。有位小女孩站起来说："3215大于2145，因为3215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多。"(教师预设："相同位数的数"比较大小时应从最高位开始)一个小男孩高声喊了起来："你比较的两个数千位是不一样的，如果一样了怎么办呢?"(教师预设：该问题是"相同位数的数"大小比较的重点和难点)教师示意女孩对男孩的提问进行回答。小女孩有点急了，马上答道："如果千位是一样的，我就比较百位"。"百位也一样了呢?"小男孩继续追问，"百位也一样的话，我就比较十位；十位也一样的话，我就再比较个位。"小女孩一口气把男孩没有问的问题也回答了出来。话音一落，全班同学都为小女孩的精彩回答和小男孩穷追不舍的问题意识鼓掌喝彩!

　请结合所选择的材料谈谈你对小学教师中预设与生成及其关系的理解。

　【参考答案】

　开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。预设是教学的基本要求，教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。

　传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放才存可能使教学充满活力。开放，从内容角度讲，意味着科学世界(书本世界)向生活世界的回归，生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，教育必须回归生活世界，回归学生的生活。从过程角度讲，人是开放性、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。

　全新的教学观要求教师在教学过程中以人为本，即体现新课程的核心理念"一切为了学生"。教师在教学过程中要摆正自己的位置，与学生建立平等的关系，鼓励他们大胆提问、创造，积极探索；与学生共同成长，共同发展。即使我们发现有些学生智力等方面发展远落后于他人，我们也不应该对他们失望甚至冷嘲热讽，而应看到他们的努力，认识到每个人的智力结构、擅长方面、发展程度是各有不同的，同一个人不同方面的发展也是不一样的。总之，我们要用发展的眼光全面地看待问题学生，确定健康的教学管理，努力帮助每一个学生健康、快乐地成长，实现教育的真正目的，唯有这样我们才能无愧于心，成为一名合格的教师。