摘要：教师不仅仅是传统意义上的“传道、授业”者，更应是学生的合作者和引导者。青年教师应“以学生为本”，不断思考和探索如何将课堂知识转化为学生自身综合能力的教学方法。文章结合大学物理课“卡诺循环”的教案，从教学主题引入、教师“启发式”教学方法运用、教师重点和难点把握、理论联系实际、教学承前启后等方面来讨论青年教师如何上好一堂大学物理课。

关键词：以学生为本；教学方法；备课

作者简介：胡蓉（1978-），女，湖南长沙人，北京工商大学理学院，讲师。（北京 100141）

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2011）35-0056-02

孔子说过：“凡事预而立，不预则废。”也就是说，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可获得成功，没有准备，则会遭到失败。教师上课也是同样道理，要想取得好的教学效果，教师应了解学生认知状态，“以学生为本”来设计整个教学过程，课前认真备好课，备课教案不仅要有步骤、程序，还要有切实可行的措施。良好的施教方案是教师成功的必要条件，本文以大学物理课“正向卡诺循环”为例（表1为本课教案），从以下几个方面来谈谈青年教师如何上好一堂大学物理课。

一、注重教学主题的引入、培养学生创新能力

教学主题的引入，在课堂教学中是导言，是教学进程的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。教师应通过一些适当的方法和手段引出所要讲述的课题，如果一堂课的开始就引人入胜，会使整堂课产生更好的教学效果。否则，学生上课会听而不闻，旁若无事，注意力分散。激发学生学习兴趣是教学主题引入最行之有效的方法，古人所说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理，学生只有对所学知识产生兴趣，才会提高他们学习的积极性。本堂课主要通过故事讲述的方式自然过渡到教学主题，在准备这堂课之前，注重研究学生心理和社会历史问题，通过热机效率这个自然科学中的热点课题（例如节约能源、降低消耗等）引入卡诺循环过程（参照表1第一部分），让学生了解其历史价值与现实意义，从而提高学生学习兴趣。通过物理学史的引入，学生很自然地产生了疑惑：“提高热机效率的关键到底是什么？”老师通过这种讲述故事的形式，一方面提高学生学习大学物理的兴趣，另一方面使学生带着问题学习，学生会很迫切地想知道解决问题的方法。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。

二、通过“启发式”教学方法，培养学生解决问题的能力

“启发式”教学既是一种教学指导思想，又是一个教学原则。启发式教学是突破传统“灌输式”教学提出的，单纯灌输式教学往往忽视学生在学习上的主观能动性，而“启发式”教学更有益于培养学生思考问题和解决问题的能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。新时代大学生言行自主、思维活跃。因而，笔者在教学过程中经常思考如何更好地适应当代大学生的“启发式”教学方法。为了更好地让学生理解本堂课正向卡诺循环的四个过程（参照表1第二部分），首先提出了一个问题：“A到B过程系统是吸热还是放热？”刚开始学生的回答各种各样。接着，通过分析系统的膨胀过程，启发学生得出做功；该过程又是等温过程，进一步启发学生得出系统，最后从热力学第一定律，让学生得出系统热量，从而使学生明确系统在这一过程中是吸收热量。当问第二个问题：“C到D过程系统是吸热还是放热？”几乎所有学生马上异口同声地得出了正确答案。这种“启发式”教学让学生跟着老师一起思考，培养了学生分析问题的能力。

三、确立教学目标，把握教学重点

教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果，确立教学目标是达到教学效果的重要前提，它直接影响着教学环节的有效性。要灵活设定教学目标，教师应考虑学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则，既要做到好学生“学好”，又要关注差生“学会”，让每个学生都有自己的奋斗目标。教学活动是有计划、有组织、有准备的活动，教学重点是教学活动所要达到的目标。教学过程中，重点不宜过多，否则给人一种无重点的感觉。因此，教师在备课的过程中，应针对学校的条件、教材的特点及学生的兴趣爱好来确定重点、难点。教学目标的完成与否取决于重点和难点突破情况。在讲授过程中，教师对重点要心中有数，要根据学生的知识水平确立适宜的讲授方法。本堂课的重点设定在教案的第二、三部分，笔者引导学生在教学重点上进行思考、讨论和分析，并对重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，同时对教学PPT中重点内容进行特殊标记，并且在课堂最后再次强调。这种教学方法使学生在听课时心中有数，能够主动地去领会和掌握本堂课的重点知识。

四、将抽象问题形象化、注重理论与实际相结合

理论联系实际是教学中的一个重要原则，其目的不仅是要使学生掌握物理学的基本知识，而且要使学生懂得这些知识的实用价值。用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识和解决实际问题的能力。在物理教学过程中，学生学习物理的兴趣很大程度是靠老师激发出来的，单纯的公式教学只会让学生觉得大学物理更枯燥。所以，笔者在大学物理教学中注重运用现代化教学手段，形象生动地讲述物理理论知识是可以解释生活现象的。在教案中的第三部分，利用火车蒸汽机flash动画来引入计算热机效率的物理公式，学生对这种形象生动的教学内容非常感兴趣，一方面积极地与老师一起得出重要公式，另一方面学生对所学知识印象非常深刻。

五、注重知识讲授的承前启后，让学生“意犹未尽”

“承前”就是教师要明白学生已经知道了什么，“启后”就是要重视前后知识的连贯性。所谓授课“意犹未尽”，说得通俗一点，就是话不完全说完。这种教学方法既给学生留一点课后思考的余地，又为教师下一堂课埋下“伏笔”。参照教案的第三部分，本堂课最终解释了提高热机效率的关键在于增加两热源温差，有一些学生就会产生疑问：“热机效率最高能接近多少？”此时，笔者回答：“热机效率的提高到底有没有一个限度？这是我们下一堂要解决的内容”。这种教学方式为下堂课埋下伏笔，做到知识的承前启后，学生也会觉得这堂课“意犹未尽”，特别期待下一堂物理课。在整堂课的安排上，主要详细讲述正向卡诺循环，而逆向卡诺循环的思维方式和知识内容与其相似，所以，在教案第四部分，通过类比和提问的方式，让学生自己得出逆向卡诺循环的特点，结合最后例题的分析，培养了学生分析问题和解决问题能力。

六、总结

教学不单纯以“传授知识”活动为主，而且要辅之以“探索知识”活动，这不但发展一般应用知识的能力，还要发展高层次能力——创造力。在教学中，注重教学主题的引入，启发学生思考问题，理论联系实际，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生从单纯的物理知识学习上升到创新能力的培养。

参考文献：

[1]程民治,等.试论在基础物理教学中必须给学生“留下空间”[J].物理与工程,2009,19(2):44-47.

[2]郭延生.渗透STS教育理念,改革大学物理教学[J].物理与工程,2009,19(3):55-56.

[3]袁振图.教育新理念(第2版)[M].北京:教育科学出版社,2007:2-3.

表1 “卡诺循环”教案

教学方法教学安排教 学 内 容

第一部分：提醒学生注意本堂课要解决的关键问题。提出社会问题：18世纪末，蒸汽机广泛应用，热机效率却只有3%～5%”。从而引入正向卡诺循环概念，提出本堂课需要解决的问题，利用示意图了解能量转化过程，得到热功转化关系式。

1、正向卡诺循环

a.能量转化

知识点：热量与作功转化关系式：Q1-Q2=A净

提出问题：提高热机效率的关键是什么？

第二部分：师生互动分析问题，启发学生得出重要结论。通过P-V图分析正向卡诺循环的四个过程，启发学生总结P-V图特征，验证热功转化关系。b.P-V图分析

正向卡诺循环四个过程：两个等温过程、两个绝热过程

教学重点：P-V图特征、热功转化关系式

第三部分：理论联系实际，解决本堂课的关键问题，为下一堂埋下“伏笔”。以热机（火车蒸汽机）为例，使学生了解正向卡诺循环的物理应用，引导学生得出热机效率的计算公式，从而明确提高热机效率的方法。c.物理应用（例：火车蒸汽机）

教学重点：热机效率

解决上述问题：两热源温度差越大，热机效率越高。

为下次课埋下伏笔：热机效率的提高有没有一个限度？

第四部分：教师引导学生比较两者异同，培养学生运用知识的能力。基于上述同样物理规律，简单讲述逆向卡诺循环。

从能量转化和P-V图分析，启发学生快速得出相应结论。2.逆向卡诺循环

a.能量转化与P-V图分析

知识点：1）热功转化关系式仍为：

2）P-V图特征

教师举例，学生比较分析得出结论。举例说明逆向卡诺循环的物理应用，学生快速得出致冷系数的计算公式。b.物理应用（例：冰箱）

知识点：致冷系数

培养学生分析、解决问题的能力。利用本堂课所学知识分析问题。c.例题

理想气体进行如图所示的两个卡诺循环和，若在P-V图上这两个循环曲线所围面积相等，试分析：

1）两循环对外作净功是否相等？

2）两循环效率是否相等？

（责任编辑：刘辉）