摘要：染纸因具有其独特的艺术风格，深受人们的喜爱，同样也受到幼儿的青睐。让染纸艺术能够传承下去，把民间艺术与幼儿美术教育相结合，培养幼儿表现美的创造力，进而陶冶幼儿的情操，增强幼儿的民族自豪感，这是一个值得教师和幼儿共同探讨和研究的活动。

关键词：染纸；幼儿园；对策

染纸是吸取我国民间印染工艺而形成的一种折纸和染色结合的手工制作活动。它工具简单，操作方便，色彩鲜艳，纹样千变万化，是一种适合幼儿特点而富于游戏性的幼儿美术活动。结合大班幼儿对色彩、图案变化充满兴趣的特点，让幼儿通过对图案设计、色彩配置和多种技法的学习及具体制作过程的学习，形成创作意识，提高幼儿审美情趣和动手动脑的能力，发挥想象和创造力。可见，在大班开展染纸艺术教育是可行的。

一、大班幼儿开展染纸活动的特点

《纲要》告诉我们，教育所探求的是如何让幼儿在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击，美感体验和对人格的升华作用，从而使幼儿喜欢艺术、乐于表现。染纸活动正是孩子们最喜欢的手工活动之一。活动中，孩子们的身心得到愉悦，好奇心、想象力和创造力能够得到充分发挥。

l、体验游戏乐趣。根据大班幼儿的年龄特点，把染纸制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、学中玩、寓教于乐，为幼儿提供创作小天地，达到游戏和教育的双重目的。

2、满足好奇心。染纸画十分适合对色彩千变万化充满兴趣的大班幼儿。因为它变化无穷，可以产生意想不到的效果，能给幼儿带来许多的意外和惊喜，体验到无穷的乐趣，最能满足幼儿的好奇心和激发探索精神。

3、激发创造力。大班幼儿动手操作能力有了很大的提高.染纸活动中蕴含了幼儿从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。在染纸活动中，大班幼儿可以张开想象的翅膀大胆地无拘无束地去构思、去创造。因此，染纸活动是进行创造教育的良好途径，是培养幼儿动手、动脑，启发创造性思维的重要手段。

二、开展染纸画活动的环境创设与过程方法

（一）环境的创设

1、创设富有民间艺术的教育环境。活动室里的布置以染纸艺术为主题，有扎染、蜡染、印染、染纸等艺术作品展区，也有空白的画框、展示架供幼儿展示自己的染纸作品及小工艺品。

2、设置小染坊，提供丰富的染纸工具及材料，在桌面上张贴相关的染纸制作流程图示，让幼儿在区域活动中能够方便操作。

（二）过程与方法

1、通过教师示范、讲解、指导、视频示范、多媒体演示等方法，初步掌握各种染纸法制作过程。

2、通过动手操作染纸艺术作品、交流经验和欣赏评价等方法，掌握各种染色法的技能技巧。

三、染纸美术教学活动的组织与指导

（一）采用多种形式激发幼儿学习染纸的兴趣

1、情景激趣，怀想探究：在“小小艺术家”活动开始时，老师神秘地说：“我今天要做一个魔术师！”于是，老师现场表演“纸变变变”的魔术。顿时一张白纸在瞬间变得五彩缤纷，染出美丽的纹样。教师扣人心弦的表演和充满神秘的语言以及创设的情境深深地吸引幼儿的注意。幼儿很想知道“怎么回事”，从而打开幼儿的探究之路。

2、设疑引趣，实验导人：在“水滴赛跑”活动中，老师把普通白纸条和宣纸条比喻成丽条特殊的跑道，两滴彩色墨水好像是两条水蛇在赛跑。幼儿观看彩色墨水在哪条跑道上跑得快。让幼儿明白水滴在宣纸上是跑得很快的.这是因为宣纸有很强的吸水性，当水碰到它时，会很快的被它吸收。在了解了宣纸吸水性强的特点后，导出本次活动。

3、幻灯导入，激发灵感：在“染布”活动中，让幼儿欣赏有创意的染纸作品幻灯片，给幼儿以启发，激发其创作灵感，为幼儿进行染布活动做了有效引导。活动在满足了幼儿的好奇心的同时也提高了幼儿欣赏美的能力。相对于传统的教学而言，恰当的运用投影仪来完成演示教学更能给活动教学的展示操作带来很大的便利，所以能吸引幼儿的注意力。

4、游戏导人，趣味浓厚：在染纸活动中，利用图形联想的游戏方式把不同形状的图案与生活中用品联系起来。这样，幼儿更容易理解。如把方型称作饼干或花手绢；把三角形说成是围巾；半圆形称作扇子。通过发挥幼儿的想象。使幼儿的创作积极性提高了。

5、故事导入，引发兴趣：兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极思维、探求知识的内在动力：”在“花伞”活动中，老师自编故事“兔妈妈给小兔送伞”。故事以下雨了，兔妈妈要给小兔送伞的情景来激发幼儿要帮助兔妈妈的情感。幼儿就有了要染出漂亮的花伞送给小兔的心愿。他们的兴趣被调动起来，在活动中显得特别的积极。利用幼儿喜欢听故事的特点，采用故事的形式导人，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣和参与活动的积极性。

四、结果评价与分析

l、幼儿自评：幼儿自评是讲述自己的染纸作品所表达的内容、感情。让幼儿把作品介绍给大家“说说作品中最满意的地方，美在哪里？”每个幼儿都因其个性的不同，作品也有与众不同的独特之处。让幼儿学会自我评价能使其增强学习的主动性，保证学习质量，提高美术能力，真正促进其在原有水平上的发展。

2、幼儿互评：在活动评价中允许幼儿在同伴之间进行互相交流，引導其对同伴的作品进行评价：“你最喜欢哪幅作品？美在哪里？你认为哪些作品还需改进？怎么改进？”幼儿通过互相欣赏，互相观察来了解他人作品的内容。让幼儿在互相学习、交流、观察中取长补短，能提高孩子的评价能力和审美意识。

3、教师评价：教师在评价时根据幼儿个性及作品特点的不同进行鼓励和引导，还要以积极的态度对他们的作品予以认可，鼓励幼儿大胆想象，大胆动手。例：染纸“漂亮的花布”中，可以从主动性、兴趣性、专注性、独立性、用色、创造性、熟练性和顺序性8个方面对幼儿染纸活动行为进行过程评价，作品评价还可以从材料与构成图案、折纸与染纸技法、想象与创意等方面进行。

参考文献：

[1]徐雪芬.浅谈指南背景下幼儿园手工活动的开展[J].黑河教育，2015（11）：81-82.

[2]张贤.如何通过手工活动促进幼儿创造能力的发展[J].祖国：建设版，2014（9）：150-151.