摘 要：物理是一门严谨的学科，在中学物理教学中如何取得良好的教学效果是每一位中学物理教师需要探讨的问题。教师要从中学物理学科特点出发，重视中学物理教学中应遵循的六个原则：科学性原则，激发学习兴趣的原则，创设物理教学情境的原则，启发思考、教给方法的原则，接触实际、联系生活的原则，因材施教、区别对待的原则，以培养出社会需要的高质量人才。

关键词：中学物理；教学原则；高质量人才

物理教学原则是指物理教学中所遵循的基本准则，是物理教师处理教学活动的依据。中学物理教学的特点：一是物理学科的严谨性，任何一个定律、公式都经过严谨的科学证明；二是物理学是自然科学的基础，学科拥有广泛的应用领域；三是物理学科与我们的生活息息相关。本文根据物理的这种学科特点，结合中学物理教学目标及中学物理教学过程，提出以下几个中学物理教学原则，以培养出社会需要的高质量人才。

一、科学性原则

物理学是严谨的科学，基于这样的学科特点，科学性原则应该成为指导中学物理教学工作的首要的、基本的要求。在教学中，首先要注意教学内容的科学性，无论是物理现象、物理概念和物理规律的描述与表达，还是实验或练习题的内容、数据等，都必须正确无误。但教学内容的科学性，并不意味着对中学物理中的某些概念定义必须一步到位，立即给出在中学阶段最严密的科学定义和解释。在不违背科学性和使学生产生错误认识的前提下，教学应该通俗易懂，深入浅出，不宜过分追求严密性。例如温度的概念，在初中定义为物体的冷热程度，这样就浅显易懂，在高中则定义为组成物体的分子平均动能的标志，更具有严谨性，从初中到高中实现了逐步渗透，提高认识。其次，要注意教学方法的科学性。物理教学中，无论是观察、实验的进行，还是分析、推论、抽象、概括方法和数学的运用，都应该按照物理学研究中分析、处理、解决问题的正确方法进行。

二、激发学习兴趣原则

兴趣是最好的老师，激发学生对所要学习的知识、所要研究和解决的问题产生浓厚的兴趣和求知欲望，是学生最好的学习内在动机。在中学物理教学中，教师应善于运用物理知识本身的魅力去激发学生求知的兴趣和情感，使学生体会到物理知识有趣、实用。在教学中应该不断向学生提出一些他们经过努力就可以解决的问题，使学生在积极的探索过程中，开动脑筋，克服困难，在解决问题过程中体验成功的乐趣，从而进一步激发探索科学真理的热情。

三、创设物理教学情境的原则

良好的物理教学情境是学生学好物理的关键因素之一，教师应该尽可能创设好物理教学情境，使学生在物理情境中学习，教师在物理情境中教。教师可以利用各种教学手段、教学工具，使学生迅速进入到物理学习情境中去。创设物理教学情境的方法很多，可以通过小实验进行，比如讲流体流速与压强关系时可以让学生做用力吹开两张靠的很近的纸的实验。也可以通过一些小的故事引导学生进入物理学习情境中去，例如讲万有引力定律的发现，可以讲牛顿的苹果落地的故事。还可以利用多媒体先播放一些视频资料，来进行情境创设。例如学习向心力的来源时，就可以播放汽车转弯时弯道道路情况，以及汽车行驶情况来进行物理情境的创设。

四、启发思考、教给方法的原则

在中学物理教学中，必须重视启发学生思考，教会学生运用物理学方法进行物理学习。物理知识的学习是从感性认识进行分析、比较综合、抽象、概括归纳，上升到理性认识建立概念和规律的过程。这个过程中，要用到各种物理方法。我们经常说授之以鱼不如授之以渔，教给学生分析解决问题的方法有时比直接告诉学生结论更为重要。例如研究电场中电荷的电势能、动能变化与电场力做功之间的关系时，直接告诉学生结论虽然很容易，但是以后学生遇到类似问题还是不知道怎么处理。我们可以教会学生采用类比的方法来分析问题，类比重物的重力势能、动能变化与重力做功之间的关系来确定电场中电荷的电势能、动能变化与电场力做功之间的关系。这样，一方面很直观（学生对重力场比较熟悉），另一方面学生可以用同样的方法解决类似问题，这就是教给学生方法的重要性。

五、接触实际、联系生活的原则

物理教学接触实际、联系生活，才能保证所学的知识与它的基础——自然界和社会生活不致脱节，学生掌握的知识才能够运用到实际生活中去。在物理教学中，接触实际、联系生活的内容很广泛，既有日常生活中灯泡发光的简单物理现象，也有生产技术中的发电、输电等复杂物理问题，还包括与物理有关的其他学科问题、社会经济问题（特别是能源、环境等实际问题）。在教学中从这些实际问题、自然现象中引出物理问题，把教学与学生的间接经验和直接经验结合起来，扩大学生的感知量。这对学生提高对物理学的认识，深刻理解物理知识具有重要意义。

六、因材施教、区别对待的原则

不同学生的智力水平存在着差异，对物理知识的理解能力也不同。在物理教学中，由于这种差异和不同而造成的学习水平的差异往往更为明显。我们一方面要承认学生的个体差异，另一方面在提高学生整体水平的前提下，在完成基本教学任务的前提下，为了使所有学生都能生动活泼地主动学习，应对不同学生提出不同要求，使他们都能达到自己应当达到的学习水平。例如，在研究小船过河问题时，常见的问题有小船怎样以最短位移过河，多数同学能够通过运动的合成与分解的知识得出正确结论。但是，进一步研究例如水速大于船速时的过河最短位移，就有相当一部分同学理解出现困难。