【摘 要】探讨在高职《热力发电厂》课程教学中如何提高学生的工程应用能力。通过调研用人单位意见、补充完善用人单位所需的教学知识点、强化过程教育、灵活调整课堂教学、整合实验实训教学资源为课程所用、仿真融入课堂教学等方式，探索教学与实践的融合方法，提高教学效果。

【关键词】热能动力；应用型人才；教学改革；人才培养

众所周知，随着我国工业的发展，工业企业用人需求很大。然而我们在招聘市场看到的是：一方面很多企业抱怨招到的应届毕业生工作实践性不强，需要企业花费很大精力来进行培养；另一方面很多毕业生抱怨用人单位不喜欢招聘应届生而更加青睐具有社会工作经验的熟练工，应届生较难进入理想的单位就业。针对上述问题，国家层面提出了应用型高校和学术型高校之分，我院也下了大力气来抓教学改革工作，近几年学生的工程应用能力的培养也得到了大幅提高。

一、原有教学模式下存在的一些问题

1.现代火力发电厂对人才的期待

随着科技的日新月异，火力发电厂的生产运行、维护技术在不断进步，而如何更好地适应新技术、适应入职后的迅速转变角色、掌握相关岗位的技术要求，无疑将对热动专业的学生在校的学习提出更高的要求。

2.传统的教学模式及其不足之处

传统教学中，教师灌输死知识、越讲越没激情，而学生却爱听不听的状态一直困扰着教师，笔者认为有以下几点原因：

（1）教师的一味灌输其实并不能完全引起学生的共鸣，加之大量的工程信息对学生而言缺乏形象思维，单纯的文字信息难以内化为学生的知识和能力，学生容易走神、厌学；

（2）各学生的认知过程是有差异的，有些学生其实想听好课，但是一旦某些相关知识点没掌握，则接下来讲授的内容会越来越跟不上，这不是学生所能控制的；

（3）有的学生由于对课程缺乏学习兴趣，抱着期末临阵磨枪的态度，学习中不上心，若教师一味的填鸭式灌输内容而忽略学生的这种态度，相当于放弃了这部分学生学好本课程的可能性。

在这样的背景和教学现状下，热动专业《热力发电厂》课程中工程应用能力的培养也显得尤为重要。

二、改革措施

1.充分调研用人单位、往届毕业生的意见，探索更适应本地区、本专业的人才培养方法

通过近几年的工作总结与调研，从中总结出一些特点

（1）电厂的性质决定了其工作对安全性的要求远大于创新，所以让自己在工作中不出错远远重要于让自己技术快速提高，升迁时工作更稳妥安全意识更强的人机会大于技术更强的人，这一点非常重要。

（2）主动承担责任，任何单位在领导面前推卸责任都是大忌。

（3）善于沟通。社会日趋多元化，沟通能力已成为人们的必备能力。对企业的员工而言，需要面对领导、同事、同行等各种关系，是否善于沟通尤为重要。敢于提出自己的观点，电厂中每个人参加的会议多于其它单位，主要是安全会议，在这类的会议前要积极准备，简洁、精炼、准确地表述自己的观点非常重要。

（4）有较强的学习潜力，愿意学习新东西。所谓具有学习潜力，是指具有较高的学习欲望、学习能力强的人。现代社会，科学技术的发展日新月异，企业如果要想持续发展，只有不断学习新知，保持与时代进步同步而行。因此，企业欢迎那些学习意愿强、能够吃苦耐劳的员工。

2.分析以前授课中存在的不足，补充单位所需而大纲未涉及的专业知识点

经跟踪调研，发现本校高职热动专业很多学生实习、就业单位是自备电厂，且很多机组为循环流化床锅炉，然而以往我们所授课程以煤粉锅炉为主，对于一些学生来说到电厂实习就会觉得设备陌生，增加了企业对这些员工的培训时间和成本。鉴于此，在本课程改革中结合新技术、新进展，适当增加了脱硫、脱硝部分的内容，还增加了循环流化床锅炉及其系统分析的讲授，学生的知识面也相应拓宽了，工程应用能力得以增强。

3.注重平时考查，强化教育过程

为了更好地激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，改变部分学生临阵磨枪的习惯，笔者加强了在教学过程中的考核，包括自愿回答问题、点名回答问题、小组讨论总结发言等方式，引导学生提高学习注意力。在考核中增加了平时成绩占总成绩的比重，降低期末试卷所占比重，由之前的期末考核为主，变为过程控制、及时反馈调整与期末考试并重的考核方式，避免了一纸定成绩对一些学生的考验。

4.教学方法上灵活调整

为了激发大家的学习积极性，设计一些任务驱动型题目，在讲完本章节内容后布置成任务去完成。把具有代表性的知识点设置成学生的作业，学生在以个体为单位或以团队为单位的讨论中，综合各知识点内容，完成老师布置的学习任务，让学生更深入地掌握本课程的知识要点。例如将知识点根据难易程度设置成1/2/3三类，1类简单，由1人完成；2类较难，由2—3人完成；3类困难，由4—5人完成；并将这部分任务作为学生平时成绩的一部分，纳入到考核范围内。

此外，结合本课程的特点，部分章节采用了化整为零学习法。高职热力发电厂课程的核心内容为学习辨识复杂的热力系统图并分析其相关性，从而为在工作中快速处理系统报警、参数变化不稳定等问题打好基础。而复杂的系统是无法快速掌握的，因此化整为零将大系统拆分成相对独立的小系统进行教学，最后再将其整合成总系统进行分析，学生就更容易掌握了。

5.整合实验、实训资源为课堂所用

鉴于《热力发电厂》课程的综合性很强，涉及相关系统图很多而且较复杂，因此整合了本校火电厂模型中心、各相关实验室资源穿插入课堂教学中。课堂教学中配以相关仿真画面，架起学生理论知识与实践环节间的桥梁，消除实训期间还没搞清系统图就开始操作系统的陌生感，令学生的仿真实训效果更明显，工程应用能力明显增强。

在实验课上穿插对电厂系统的直观认识和原理的回顾，紧密结合实践，仿真画面进课堂。调整以前的在整个课程结束后才进仿真实训室的教学方法，在接触到该方面内容时便有意识地将实践内容融入理论教学，最大限度地增强学生的实践能力。

三、总结

作为高职热动专业的一门专业课和综合性课程，《热力发电厂》课程的教学将直接影响学生进入企业时对设备、系统的认识水平，进而影响用人单位对学生所学专业知识水平的评判，因此如何提高学生的学习兴趣和学习效果是非常重要的。通过对对口单位、往届毕业生的调研、教学环节的探索、考核方面的调整、教学资源的整合，学生的工程应用能力得到明显提高，学生就业质量也在不断提高，甚至今年出现了在其他专业供大于求的情况下热动专业实习生却供不应求的情况。不得不说与学生的质量提高不无关系。如何有效提高学生工程应用能力，将是高职教育的一个重要发展方向，为学生就业打下坚实基础。

参考文献：

[1]盛秋芳.新形势下促进高职毕业生有效就业的对策与思考.《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》，2014-07-25.

[2]赵星海，周振起，张炳文.实践能力培养在“热力发电厂课程教学中的研究.《课程教材改革》，2012年第14期.

作者简介：

马娟，银川能源学院（助教）。