摘 要：在高中历史新课改的教学实践中，所谓数轴法是指用数轴形式展现教学内容、说明知识结构和揭示历史规律的一种直观的历史图示教学法。它将以传授思路和方法的新课改理念取代单纯的传授知识和观点的传统教学模式，做到知识删繁就简，有利于更加系统化地提高再认再现、知识迁移、信息处理与历史阐释的能力，促使高中历史学习变得趣味盎然。

关键词：高中历史 新课改 数轴法的引用

一、数轴引领历史时空而理顺历史脉络

有人说：平台即方向。换句话说，找到数轴平台就找准了梳理历史脉络的方向。在新课改后，高中历史教材大都是以专题形式呈现的，许多学生对历史的时空顺序显得十分茫然。因此， 在教学实践中，我们必须引导学生运用时空数轴线，帮助学生理清历史分期、起迄年代与历史脉络。例如，在学习人民版必修1“封建专制主义的中央集权制度”这一专题时，我们可以设计以下这条数轴线，帮助学生理清时空线索与历史脉络。

从该数轴上可以得出以下信息：1）、在时空数轴线上，我们应该抓住战国、秦朝、两汉、隋唐、元朝、明清这几个重要朝代为梳理基本线索。由此， 我们通过探究分析可知，“封建专制主义中央集权制度”经历了一个形成、确立、完善、逐步发展的客观历史过程。2）、在时空数轴线上， 我们又将中央集权制度的两对基本矛盾为着眼点而呈现出来，如图：①君权与相权矛盾的发展线索：从秦朝三公九卿制一直到清朝军机处；②中央与地方矛盾的发展线索：从西周分封制到秦朝郡县制再到元代行省制。由此，学生通过这个数轴法对人民版必修1专题1的历史时空与历史脉络就一目了然，且简单易记。

二、数轴打造历史主题而构建主干体系

有人说：主题即能量。也就是说， 通过数轴打造好历史主题，就能有效构建主干体系而发挥出正能量。数轴法在理顺历史时空的同时，又能够清楚地围绕历史主题而展现出历史事件的内容、地位及其作用。这就成为高中学生宏观上高效构建知识主干体系的学习平台。

在讲授人民版必修1中国近代革命史和社会主义建设史的内容时， 学生们时常会感到头绪繁多，矛盾交织，且难于识记与理解，可谓错综复杂。因此，用数轴法打造历史主题而构建主干体系，顿时显得简约与易行，给人一种豁然开朗的学习正能量。例如：

由此，从数轴上可知：1） 、根据“屈辱、抗争、探索” 的历史主题，在数轴上分别对应的是近代侵华战争及其不平等条约、近代中国各阶层人民的奋起抗争事件及其救亡图存的探索方案，为此十分清晰地构建起中国近代史的宏观知识主干体系。

2）、同理，中国现代史在数轴上分别对应的历史主题是：①过渡时期反映的是“革命” 主题；②全面建设时期和③文革时期是共同反映的是“建设” 主题；④改革开放时期反映的是“改革” 主题。为此，如果我们长期坚持正能量的学习引导，高中学生关于再认再现、知识迁移、信息处理与历史阐释的能力，自然就能水到渠成。

三、数轴提升课堂互动而激活生本理念

美国著名教育家杜威说：教育即生活。或者说，课堂互动就是折射了师生教育生活的一个微观缩影，更加凸显出新课改中生本理念的一道靓丽风景。例如， 讲授完人民版历史必修2<<走向世界的资本主义市场>>，我们可以借助数轴平台，激活以生本理念为核心的新型课堂互动，进一步引导学生形成对本专题的基本线索、内在联系、发展规律的整体认知。

为此， 我们的具体做法为：

1.第一步是教师展示数轴。即借助数轴平台并勾勒出世界市场形成（①开始形成②得到拓展③初步形成④逐渐成熟⑤最终形成）的5个过程。

2.第二步是分组合作探究。即将世界市场形成的5个过程分成4组进行阅读探究与复习归纳。

3.第三步是学生竟相互答。即由各组学生代表依次把世界市场形成各自过程的主干知识、形成标志和时间范围进行作答。通过数轴的呈现，世界市场的形成过程就清晰而直观地凸显出来。

4.第四步是师生相互点评。即通过师生借助数轴平台相互点评，进一步提升课堂互动而激活升本理念，达到充实复习主干知识与提高学习技能的高效目的。

总而言之， 在高中历史新课改的教学实践中，数轴法是一种系统化地提高再认再现、知识迁移、信息处理与历史阐释能力的直观图示教学法。数轴法有利于引领历史时空而理顺历史脉络、有利于打造历史主题而构建主干体系、有利于提升课堂互动而激活生本理念。相信， 在高中历史新课改教学中，灵活而巧妙地借助数轴平台，我们努力打造出的高效学习课堂，将会走出一片花香满园的新天地。