初中历史教学进行情感教育，必须以情感教育目标为教学依据。教学目标是教学目的的具体化细节化，既对教学实践有导向功能，又是教学评价的客观依据。制定科学的、系统的历史学科情感目标是落实历史教学任务的首要举措，更是实施素质教育的基础性工程。因此，通过初中历史教学，是培养学生情感意识的重要途径之一。

一、历史课中情感教学的内涵

历史学科是一门人文学科，它的视点投在人的内心情感与精神的世界，可以引起学生情感的共鸣。历史课堂的情感教学首先体现在有充足的教学内容可以发挥;历史学科涉及的范围很广，有对历史事件的回顾、对历史人物的评价，历史规律的总结等，这些方面都能引起学生的好恶感受，都能影响学生的感情和道德品质;第二，初中历史课程标准的要求符合情感教学的理念;它规定学生通过历史课的学习，了解国情，对祖国的历史和文化产生强烈的认同感，继而形成对国家民族的使命感和责任感，逐步健全人格;还要求关注当今的国际形式和全球性的问题，比如和平与发展的时代主题，倡导人与自然和谐共处的环保观念等;历史学科是一个承前启后的学科，情感教学的标准主要以这些考查内容为评价的标准;此外，将情感因素融入教学之中，能够使课堂更具人性化，形式方法也较灵活。

二、初中历史教学中对学生情感的培养

1、构建和谐的师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂关系的基础，也是情感目标在初中历史教学中得以实现的前提条件。在初中历史课堂教学中，学生对教师的学识、水平、方法、为人处世，甚至对一些问题的看法，都会进行各种各样的评价，做出各种不同的反映。有的是积极的，有的是消极的。有的学生会把这种反映带到课堂上。对老师有好感就学，而且表现出浓厚的兴趣，学习历史的积极性也高，对历史老师也特别崇拜，这样师生关系也就平等融洽。对老师有恶感就不学，学习历史的兴趣也就无从谈起。教师要了解每一位学生的心理特征和志向要求，特别是那些对自己有看法的学生，一定要加强与他们的交流与沟通，谈一谈彼此对对方的看法，开诚布公。必要时，可以请班主任或家长做工作，形成平等、和谐的师生关系，开展有效课堂教学。如果学生感到老师关爱自己便会产生健康的情绪，形成和谐的师生关系，从而更加有利于情感目标在初中历史课堂教学中的实现。

2、开发情感教育资源。首先是历史音像资料。包括历史影片、历史音乐、历史地图、历史图片等。如文献纪录片一般能够起到再现历史及相关历史人物，讲述重大的历史事件的作用，并且纪录片里都有丰富的情感素材，可以起到激发学生历史情感与思维能力。历史教师在教学过程中要善于运用这些音像资料，挖掘其中的情感素材。其次是各类历史遗迹，比如各类博物馆和纪念馆等。这些历史遗迹蕴涵着丰富历史内容，是历史人物品质的展示，是重大历史事件的记述，对学生来说是直观的情感体验。

3、运用多媒体进行情感教学。优化教学内容是全面实施情感教育的基础，提高教学质量与教学手段和教学方式紧密相联。因此，要优化教学过程，转变学生学习的方式，打破传统的教学模式，借助现代化的教学手段进行教学。加强师生的情感交流，培养学生学习历史的兴趣，使学生在学习历史知识的过程中得到更多的情感体验，促进学生的情感发展，如讲“九 一八”事变，可以先让学生听《松花江上》的歌曲，让学生通过聆听激昂而悲哀的音乐、忧伤而充满怒火的歌词，达到一种情感震撼的效果;讲《最可爱的人》这一课时，先听《中国人民志愿军战歌》，用歌曲活跃课堂气氛，把学生带入意境，让学生知道中国人民志愿军是“最可爱的人”，他们是抗美援朝保家卫国的战斗英雄。培养学生的爱心、民族责任感，使学生增长了知识，陶冶了情操，从而提高了教学效果。在学习红军长征时，运用多媒体进行教学，为学生播放《万水千山》，让学生通过影片了解红军面对国民党的围剿，为了保存实力而进行的艰难跋涉，了解长征中的红军面对敌人的围追堵截、恶劣环境、物资缺乏、饥饿寒冷时的革命乐观主义精神。引导学生乐观地面对生活，提高学生抗击生活挫折的能力，在学习中做到以苦为乐。

总之，历史上，人类生存的自然环境，悠久的文化艺术以及人类在创造生活中所体现出来的高尚精神行为都闪耀着美的光芒。所以，要充分利用历史教材中所包含的情感因素，引导学生去欣赏美、感受美，使学生在性情上得到陶冶，在理性上得到升华，从而从心灵上唤起对美好事物的向往和追求。笔者依据多年的教学实践，针对初中阶段学生的年龄特点和心理特征，探讨利用情感教学优化初中历史课堂教学，促进学生综合素质的全面发展。