数学教学中的“弱势群体”是一些基础较弱，学习兴趣不足，学习习惯不好，思维品质欠佳，能力水平有限，成绩提升较慢的学生。

数学学习的弱势群体是我们必须关注的教育、教学对象，必须多管齐下，综合管理。

1.注重预防，控制好弱势群体的边缘生

控制与转化的最佳办法就是预防。教师是整个教学活动的策划者、组织者、调控者，所以必须做一个有心人、细心人，认真观察，细致分析，依据学生的具体行为表现，巧妙地和他们谈心交流，洞察了解背后的客观原因和心理问题。在此基础上，针对具体对象，依据实际情况，通过个别交流和心理疏导，找准并分析各种具体因素，用我们的诚心、细心和耐心唤起他们的信心、决心和恒心，帮助他们认清自我、悦纳自我、重塑自我、完善自我，帮助他们保持健康的心理，塑造健全的人格，培养良好的兴趣，养成正确的习惯，形成科学的方法，从而不断优化内外环境，充分开发自身潜能，顺应环境，学会学习，融入集体，实现自我，取得成功。

2.注重细节，保护好弱势群体的自尊心

在数学课堂教学中，注重细节，全面关注，时刻关心弱势群体的学习情况，从心理暗示的角度关爱弱势学生是有效转化弱势群体的关键所在。每一个学生都是有自尊心的，弱势群体也是如此，由于多种原因致使他们心里多少都有些自卑，往往表现在不敢发表自己的见解，回避老师的提问等方面。如果我们不注意，一不小心可能就会损伤到他们的自尊心。为此，我们必须特别留意这些弱势对象，千方百计，无微不至，保护他们的自尊心，恢复他们的自信心。所以，在具体教学中，我们要尽可能地为这些特殊对象创造条件，让他们尝试探索，体验成功，让他们在不断的进步与提高中，慢慢感到自己在班上有地位，在数学学科上有作为。

3.发掘亮点，树立好弱势群体的自信心

我们应尽可能地去发掘学生的亮点，放大他们的优点，并不断地予以肯定与鼓励，从而不断地树立他们的自信心，激发他们的进取心。我们应从他们的强项入手，帮助他们全面地看清自己的优点，认清自身的不足，这有利于他们消除心理上存在的片面的、消极的评价，增强自信心与上进心，并将这种健康的心理迁移到学习中去，产生学习的源动力。每个学生都有发展的潜质，各种智力只有领域的不同，而无优劣好差之分。这就要求我们在教学中要以促进学生的发展为根本，从不同的层面去看待每一个学生，要指导帮助学生，促进其优势智力领域的优秀品质向其他领域迁移。要以发展的眼光看待学生，不能以传统的文化课学习成绩和能力为唯一尺度去衡量学生。对学生进行评价时，既要评价学生的学业成绩，又要对学生进行人文精神、身心素质等综合素质进行客观综合评价。

4.加强指导，规范弱势群体的行为习惯

只要我们认真观察并分析，就会发现这些数学弱势群体之所以弱势就缘于他们是学习习惯和方法的弱势。这就要求我们全面分析，加强指导，培养好弱势群体的行为习惯，规范弱势群体的学习方法。分别从课前准备、课中配合、课后巩固等方面，逐一指导，渐渐规范。课前必须强调知识预热、文具准备、状态到位，课中强调心到、眼到、口到、手到，所有信息全部接收到，课后强调及时巩固、独立作业、规范解题、追求正确率。这就要求我们在教学中必须改变教师讲，学生听的传统方式，我们应该搭好舞台，当好导演，启发学生积极思维，勇于探索。真正从思维方式、解题方法、操作规范等方面对弱势群体进行有效训练，实现成功转化。

总之，我们在数学教学中要充满情感，充满爱，特别是更多地关注我们的弱势群体，多角度、多层次、全方位地用爱引导、感化、影响他们，促使他们健康转化、和谐发展。

作者单位 江苏省启东市大江中学

（责任编辑 王永丽）