摘 要：在现代化小学数学教育体系构建的时候，由于多种因素的影响，小学数学的课堂教学仍旧存在一些问题，直接的影响到了课堂教学的质量。为了推动我国小学教育的发展，需要对相关的教学问题进行有效的处理，提高小学数学的综合教育质量。下文就新时代下小学数学课堂的教学问题与解决措施进行分析。

关键词：现代教育；小学数学；教学问题；解决对策

引言：随着人们对小学数学的教育不断重视，为了更好的提高小学生的数学综合学习质量。在小学数学教学的时候，需要对教育资源进行很好的整合，从而充分的发挥出现代教育模式的优势。

一、小学数学的教学现状分析

（一）信息技术课程设计不合理

随着新课标教育改革工作的不断加快，建设现代化教育模式，成为了教育改革的主要趋势。在小学数学教学改革创新的时候，由于教师没有设计合理的信息技术教学课程，从而出现了两个极端，即信息技术的过度使用与信息技术的低效使用。

在信息技术过度使用的模式下，数学教师对信息技术的依赖非常的严重，在数学课堂教学的时候，绝大多数的时间，教师都是采取信息技术进行教学。在这样的教学环境下，学生逐渐的出现了审美疲劳，并产生了一定的抵触情绪，非常容易降低信息技术教学的质量，影响到学生的数学学习综合效率。

在信息技术使用低效的教学模式下，数学教师对信息技术教学的没有充分的认识，教师心理并没有认同信息技术教学。在实际数学课堂教学的时候，教师仍旧秉持着自己传统的数学教学策略，以讲授教学为主，以课堂练习为辅。让学生们跟随自己的教学进度进行学习理解[1]。

笔者深入分析了上述两种教学问题产生的原因，主要就是数学教师没有正确的认识信息技术教学，对现代教育模式没有一个很好的界定。另外在现代化教育体系建构的时候，教师只是接受了教育改革的工作指导，教师就开始了教育摸索，在实践教学中寻找最佳的现代化教学方式。而没有对数学教师进行统一的信息技术教育培训，没有很好的提升教师的教学理念与信息技术教学的实力。

（二）教学主体的模糊

在现代化小学数学改革的背景下，课堂教学的主体也发生了一定的改变，但是在实际教学主体界定的时候，却出现了一定的模糊，间接的影响到学生的数学学习质量。

在传统小学数学的教学模式中，由于教师受到了应试教育环境的影响，在课堂教学的过程中都是以教师自身为教学主体，学生们被动的学习相关的数学知识。这样的教学模式被定义为灌输式教学。由于没有很好的突出学生学习的主体性，导致小学生的思维创新力与想象力得不到很好的发挥，进而影响到学生综合学习质量的提高[2]。

在现代化教育模式构建的时候，为了充分的突出学生的学习主体性，在教学方案设计的时候，教师的主体性出现了弱化。所有的教学活动、教学方案、教学模式都是围绕学生开展。当教师的教学主体性出现弱化的时候，在职业倦怠的心理影响下，教师的教学热情与动力都不约而同的下降。笔者认为这样的教学环境下，即充分的发挥出了学生的思维想象力，而使得教师的教学引导出现了弱化，存在一定的不足。从长远的数学教学来看，学生的数学综合学习能力，并没有得到根本性的提高。

二、提高小学数学课堂教学质量的措施研究

（一）现代化教师教学要求的培训

为了更好的构建现代化小学数学教育体系，需要具备一支高素质的教育团队。因为教师是教育工作的发起者与实施者，现代化教育模式是否可以发挥出最大的价值，完全取决于数学教师的专业教学能力[3]。

数学教师的专业教学能力不可否定，学生的数学学习成绩就是很好的证明。但是在现代化教育模式下，不在以学生的考试成绩评定教师的教学能力，而是以学生的数学核心素养与综合学习能力为基准，评定教师的整体教学实力。在这样的教育改革环境下，可以发现教师对教育资源整合的利用，还存在一定的不足，在实际教学的时候，对网络教育资源、家庭教育资源、学生生成性资源、教材资源没有进行高效的融合，从而影响到了学生的数学学习质量。

为了更好的推动我国小学数学的教学现代化建设，需要依据现代化的教育要求，对所有的数学教师进行相关内容的培训。培训的内容主要包含了以下几点。通过培训改变教师的数学教育理念，保证教师可以重新构建教育观念。通过培训可以让教师掌握正确的信息技术教育策略，可以充分的发挥出信息技术的教育价值。通过培训可以帮助教师构建新的教学目标，以培养小学生的数学核心素养为目标，以提高学生的數学综合学习质量为目的，以培养学生的数学实践动手能力为教学拓展方向。让教师对现代化小学教育的理念、模式、目标，有更加精准的定位。

在小学现代化教育模式构建的时候，加强教师的培训工作，可以打造一支现代化的数学教师力量，对推动我国小学数学现代化教育的改革工作具有非常重要的意义。在小学数学教师实力提高之后，间接的影响到数学课堂的教学质量，从而更好的提高了小学生的数学综合学习质量与学生的数学核心素养。

（二）双中心的教学模式构建

在上文中笔者分析了，在现代化小学数学教育模式构建的过程中出现的一种现象，即学生的学习主体性突出，教师的教学主体性出现了弱化。在小学数学教学的时候，可以发现小学生的思维智力正处于成长启迪的阶段，并且学生的自控较差，学生们根本不知道如何系统全面的学习掌握数学知识，若是弱化了教师教学引导主体性，在实际学习的过程中学生由于没有正确的引导，学生的数学整体学习效率提高的非常缓慢，严重的影响到了现代化数学教学的工作开展[4]。

在现代化小学数学教学模式构建的时候，不能抹去传统教学的优势，直接构建新 教学方式，这样断崖式的教学改革，并不能收到很好的教学效果。因此在小学数学现代化教育模式构建的时候，需要突出学生学习的主体性与教师引导的主体性，在课题教学方案实施的过程中，既围绕着学生强调学生的中心性，又需要突出教师教学引导的中心性。通过“双中心”与“双主体”的教学模式建构，学生的数学思维想象力才可以得到很好的引导启发。

三、结束语

综上所述，在小学数学教育改革的背景下，为了更好的提高小学生的综合学习质量，教师可以构建“双中心”与“双主体”的教学模式，并合理的开发利用信息技术教育资源，更好的提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017，07：32.

[2]李玉星.现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策[J].学周刊，2018，12：44-45.

[3]李鹏飞.信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新研究[J].现代农业，2018，05：103-104.

[4]李春英.试分析提高小学数学课堂教学效率的对策与方法[J].科技经济导刊，2018，2626：131+133.