生活中的物理现象与教材中的物理知识总是存在着千丝万缕的联系，教师不妨将两者紧密联系起来，为学生布置一些趣味性的物理作业。当然，这些作业不一定都是试卷形式，实践化、操作化的物理作业都是可取的。

在《电磁场》教学中，要求学生探究金属对电磁场的影响。在教师的指导下，学生利用金属盒和纸盒分别封闭两部同样的手机。然后尝试给这两部手机打电话，研究手机信号强弱与电磁屏蔽现象的关系。通过对比试验，学生很容易发现金属盒内的手机信号比纸盒的手机信号要差得多。于是，便可以得出金属可以对电磁信号产生屏蔽的结论。

同时，教师还可以引申一些例子，比如电梯里的信号总是很差、高层建筑的地下室、KTV的包厢等等，这些地方的手机信号都很差，这些现象与电磁屏蔽都有一定的联系。在高中教材中，诸如此类的探究性作业数不胜数，教师可以利用这些趣味性作业激发学生物理学习兴趣。

三、典型性作业，提高训练效率

在新课程背景下，教师设计物理作业时，必须注重其典型性，结合考纲考点，为学生选取针对性练习题。要想让学生减负，典型性习题是首要之选。

【例题】如图2所示，A、B两物体的质量分别是m1和m2，其接触面光滑，与水平面夹角为θ。若A、B与水平地面的动摩擦力因数都是μ。现用水平力F推A，使A、B一起加速运动，求（1）A、B之间的相互作用力，（2）为使A、B之间不发生相对滑动，则力F的取值范围是多少？

图2图3图4

分析：此题可以作为牛顿第二定律的典型例题来对待，首先，我们需要将A、B两者隔离分析，其受力分析如图3、4所示，如此一来，我们就能顺利求出第一问。在受力分析过程中，要求学生不漏力、不多力，有层次有顺序地标出物体所受的力。对于第二问，首先由牛顿运动定律可知，要想A、B之间不滑动，其临界情况是地面对A的支持力为零。由此，我们可分别运用整体法和隔离法进行运动分析，求出力F的取值范围。在平时的作业布置中，教师需要为学生选择经典性的物理习题，以提高作业的有效性。

（责任编辑易志毅）