【摘 要】本文基于服装企业对于人才的需求呈现出多样化的趋势，从保证中职服装设计与工艺专业的就业核心竞争力出发，论述利用信息资源来革新工艺设计的教育教学理念、利用信息资源来设计虚拟环境以进行服装工艺的演习、运用信息化的前沿性来调整教学内容与方向、通过信息化教学培养学生的工艺思维与能力。

【关键词】信息化教学 服装设计与工艺 专业教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0072-02

近几年，服装企业对于人才的需求呈现出多样化的趋势，其中信息化人才成为越来越多企业追逐的对象，中职服装设计与工艺专业如何在竞争日益激烈的就业潮当中保证自己的核心竞争力，以及如何使得信息化教学在中职服装设计与工艺专业当中得到更加广泛的应用，成为目前的主要思考方向之一。本文基于此，提出中职学校应该顺应信息化时代的潮流，从传统的教学观念当中解脱出来，利用信息化帮助中职学生开展信息化教学，为日后企业的发展输送专业基础扎实、素质高的服装设计与工艺专业的相关人才。

一、利用信息资源来革新工艺设计的教育教学理念

随着时代的不断发展和技术的进步，传统的中职教学理念已经越来越满足不了中职学生的教学要求。和过去的中职服装设计与工艺专业的要求不一样，现在的教学要求在于培养出技术过硬，且拥有一定专业素质的综合性人才，对于信息的要求也越来越高。而教师可以利用信息资源的平台来寻找所需要的资源，以此来达到教育理念革新的目的。

例如现在大多数学校都搭建了以校园网为引导的多媒体平台，而且与国际先进学校达成了合作协议，这对于中职服装设计与工艺专业来说，革新教学理念就变得方便许多。在校园与国际共享的资料库当中，有丰富的文本、视频、图像等一系列集合，教师可以从中学习并且掌握先进的教学理念，将服装设计的重要步骤通过计算机多媒体手段展示来帮助学生更好地理解教学信息资源和最新消息。

二、利用信息资源来设计虚拟环境，进行服装工艺的演习

首先，随着教育理念的进一步发展，对于中职服装设计和工艺专业来说，很大程度上都需要中职生有一定的学习自主性，但是在现在的教學中，很多教师都会忽略中职生对于环境的适应能力和对于学习的优化方法，这样的教学模式不能够在根本上提高学生的创新能力和具体的操作能力。随着信息时代的到来，教师可以通过学生的实际学习水平来判断具体的教学模式，这种方式需要和最新的信息资源相互结合，来设计相关的虚拟环境。而教师可以利用这样的信息资源来帮助学生建立起对于专业的兴趣，促进专业教学质量的提高，也可以向学生展示一些实际的操作模式，让学生在学习的同时能够运用更加简单有效的操作，同时借助信息资源来设计虚拟环境的方式也可以让学生更加容易接受。

其次，由于传统的教学模式限制，在进行中职服装工艺课的教学时，教师往往都是手动演习操作，让中职的学生在一旁进行观摩，而后再让学生进行独立的操作。这样一来，由于教师演习的范围限制，离教师近的和离教师远的听课效率有很大区别，此外，学生的接受能力也是不一样的，有些学生在观察完教师的教学之后仍然不能很好地表现出来，这就造成了教学效率的低下。而现在，教师可以运用服装模拟系统来帮助学生进行仿真系统模式的教学，并且使用对应的信息模拟系统或者是真实存在的物体来创设对应的虚拟环境和相关的工具来帮助学生实现知识水平的巩固和提升。作为一门实践性很强的学科，服装工艺通过信息技术的虚拟环境仿真教学可以解决有些学校的软硬件困难问题，同时，利用虚拟的仿真技术，可以在原有技术的基础上开发出针对本专业的全新教学课件和虚拟平台，这也是解决服装工艺问题的一条理想途径。

再者，随着信息技术在中职服装设计领域的进一步融合，目前利用 Flash 软件制作服装制作工艺动画的技术也越来越成熟。教师可以利用 Flash 软件创造出各种各样的制作工艺模拟动画，演示服装制作当中的重要步骤，在课堂上反复演习说明，同时鼓励学生进行动手操作，学生通过反复练习，让 Flash 模拟动画能够印在脑海当中，从而对于服装设计的一些要领逐渐掌握，而教师也可以在学生消化操作步骤的时候，及时去发现并且更正学生所犯的错误，帮助学生在信息模拟系统下实际操作能力得到更快的提升。

三、运用信息化的前沿性来调整教学内容与方向

在信息化时代，一切的教学内容都更新得非常快，教学的知识也出现了共享的状态。因此为了保证中职学生在服装与工艺设计领域的知识能得到及时更新，教师需要及时通过网络平台和相关的信息知识，及时更新自己之前的旧知识，推动学生知识的全面更新。

其一，在传统的教学模式当中，知识传输慢，先进的服装工艺知识想要传到中职学生的课堂需要一个学期左右的时间，而现在教师可以利用信息化平台进行同步式讲授，在上课（下转第91页）（上接第72页）之前将材料准备好，在教学的过程中通过计算机向学生展示最新的前沿知识，也可以将学生聚集到网络会议教室当中，通过实时网络授课的方式为学生随机解答。而学生在遇到问题的时候，可以在自己机上进行举手或者发邮件的方式向教师请教，避免在课堂期间学生走动造成课堂纪律的松散。

其二，充分利用信息化教学的前沿性，突破传统教学方式的局限。比如，在大部分中职学校当中，制作西装的标准方式仍然是通过陪衬工艺来进行，但是这样的方式已经过时了，很多现代服饰开始使用全新的薄型衬配合大型机械来进行黏合操作。这样的技术极大地提高了西装制作的速度和成衣的质量。但是在教科书上却没有明确的操作步骤。而教师可以通过网络平台，从最新的服装设计报刊当中得知诸如此类的全新技术，并且通过研究，迁移到学生日常的学习生活当中去。

四、通过信息化教学培养学生的工艺思维与能力

在对中职学生教学的过程中，信息化教学可以通过其独具特色的教学模式帮助学生进行工艺思维与创作能力的提升。学生学习服装设计的最后，都需要走向独立自主，而教师也需要变主动为辅助，进行信息化教学当中的“支教式”教学，即根据学生在学习过程当中的不同需要来提供帮助。“支架”教学的关键在于利用信息化教学的方式，将学生最近学习到的知识分成若干个种类，使得学生更加容易理解，从而逐渐培养学生的自主思考与学习能力。除此之外，教师还可以通过信息化教学当中的协作研究模式，来帮助学生通过不同类型的学习和研究课题来自由交流与讨论。这样学生的全局观与创造思维就会得到充分发挥。学生借助信息化平台来独立自主地完成小组作业，既强调了个体化的学习方式，亦在同一时期帮助学生创造思维有一个更加明显的提高。

例如在服装设计中，学生要学习相关的统一性、加重性、比例以及韵律原则，教师就可以将这些放入信息化的框架当中，根据学生掌握水平的不同情况进行一一指导。之后帮助学生建立协作研究小组，来具体研究服装设计对应的科学性与合体性原则，从不同文化背景与教育程度出发，利用信息化教学模式来培养学生的工艺思维和能力。

总而言之，随着教育信息化程度的不断提升，教师需要根据学生的实际情况，跟随信息化发展的潮流，充分利用信息化资源的技术和方式，帮助中职学生在服装设计与工艺专业学习过程当中加入信息化的模拟环境，进而推动学校信息化的进程，让学生在学习服装设计时能够跟上主流制作与设计方式，为未来的工作与生活打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2015

[2]马颖峰.网络网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2014.

[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2014

（责编 罗汝君）