摘 要： 地图是地理学的第二语言，学习地理离不开地图。要学会使用地图，就必须加强学生读图能力的培养。本文从初中地理教学实际中谈谈如何加强学生读图能力的培养，使学生正确阅读地图，获取准确的地理信息

关键词： 初中地图教学 读图能力 培养方法

地图是地理学的第二语言，学习地理离不开地图。要让学生学会使用地图，就必须加强学生对读图能力的培养。教师在初中地理教学中应加强学生读图能力的培养，使学生正确阅读地图，获取准确的地理信息，也有利于帮助学生建立地理空间思维能力，为其正确分析地理问题和解决问题打下良好的基础。作为一个一线的初中地理老师，笔者认为应当在平时的教学过程中切实从以下几方面去加强对学生读图能力的培养。

1.坚持常规性检查，让学生重视地图的作用

在多年的地理教学过程中，笔者发现学生基本上有这么一个认识：要学好地理，考个高分，考前就必须多背、多看。诚然，有些地理知识点是可以并且必须通过强化记忆来掌握的，但学习地理而心中无地图是地理学习的一大错误。因此，在课堂教学中经常性地检查学生是否带地图册、地理填充册尤为必要，这样可以让学生认识到地理课堂不应只带课本，地图是很重要的学习工具和得力助手。长久以来，学生就会形成一个思维定势，地理课堂中要配合地图来学习，这样就会端正学生只背书不看图的错误态度。

2.掌握读图步骤，养成读图的良好习惯

笔者在平时的课堂教学过程中，当要求学生结合地图的时候，总会顺口问一下：“同学们读地图要先看什么呢？”“地图的名称。”学生基本都会异口同声地回答。地图的名称是用来说明这幅地图所要展现的内容，同学们在读图时往往忽略这一点，从而一些比较复杂的地图中就会难以理解图中的意思。其实有时只要看看地图的名称，很多地理信息就变得好懂多了，地图的名称往往起了画龙点睛的作用。接着是要注意比例尺，比例尺有助于学生弄清图中的距离与实际距离的区别，形成地理空间思维；再看地图上的方向，正确地认识地图方向才能保证地图信息的准确性；接着就要看懂地图上面的图例注记，它能帮助我们理解地图上面的各种符号的意义，也是学生获取地图信息的必要步骤。这样才能保证所读地理信息的准确性，也能快速地帮助学生在地图上确定学习目标。最后再根据学习目的浏览地图，分析地图。通过这五个固定的步骤，培养学生良好的读图习惯，从而加强学生读图能力的培养。

3.时时示范读图析图，加强学生读图能力

一幅地图中所包含的地理信息是很丰富的，因此，课堂教学的过程中，教师应当根据教学目标，引导学生有目的地通过读图，获取所需要的地理信息。在这个步骤上教师可以通过引导性的做读图析图，达到示范的目的，让学生模仿来实现。例如在讲授人教版八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊中，教师可以在地图上引导学生找出黄河的源头至入海口所流经过的省区，并提示要从干流自西向东依次查找，再根据这次示范，让学生自己查找长江的流经地区。学生很容易从教师刚才的示范中获取查找河流的技能，从而在长江流域图上找出有用的信息，完成老师交代的任务，达到预期的教学目标，以后碰到同样的情况，学生就能够自己进行读图分析。

4.注重有的放矢，指导学生学会读图技巧

培养学生的读图能力，除了掌握基本的读图方法外，还应当根据不同类型的地图学会不同的读图技巧，做到有的放矢。下面就初中地理常见的几类地图简要说明其读图技巧。

4.1地理分布图

此类地图是初中地理教学中最常见的地图，它多用于表述地理事物的位置和范围，并且说明该事物的地理分布特征及分布规律，如中国地形图、世界地形图、我国铁路干线的分布图等。在这类地图的教学中，教师可以结合教学目标，确定观察和分析的重点，再准确落实到图上。如中国的地势和地形图，因为地图提供的地理信息比较多，教师要引导学生先看地势特点，用地图的颜色变化来分析，再看主要的地理单元（四大高原，四大盆地，三大平原及主要山脉）的分布及它们相互位置关系，最后启发学生归纳出该地理事物的分布特征和分布规律。因此，在地理分布图的学习中，要让学生抓点重点，落实位置及相对位置的关系，再归纳总结分布特征或规律。

4.2地理等值线图

在初中地理教学中常见的等值线地图主要有等高线图、等温线图、等降水量线图，用于表述地理现象的数量及其分布状况。要掌握这类等值线地理地图的读图技巧，就要注意让学生根据等值线数值、分布、排列的形状等，引导学生认识地理事物变化的幅度及分布特点等。如“我国年降水量的分布”就可以根据等降水量线在排列方向及数值上的变化，据此让学生总结出我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。因此，在这种地图的学习中，要让学生细心观察等值线的特征，归纳等值图线所要表达的内在规律或地理信息。

4.3地理图表

初中地理常用到的统计图有线状图、柱状图、饼状图等。使用这类地图时首先要让学生明确图例或坐标，再分析其所要表达的地理事物的内容，找出规律性，从而培养学生的地理思维能力。例如在分析“我国北方和南方水土资源的比较”饼状图时，首先就要让学生明确图例表示的意义，再分别看水资源和耕地资源南北方所占比例，进而联系所学知识来分析这样的水土搭配是否合理，并最终下结论。

4.4地理示意图

地理示意图多用于化繁为简，用以表示各种地理现象之间的相互关系，反映各种地理现象之间的规律性。比如地形雨的知识点，笔者就做了一个flash的动画示意图，很容易就把我们比较难以用语言文字描述的表现出来，通过引导学生积极观察，就能得出“迎风坡降水多，背风城降水少”这个规律。通过掌握地理示意图的读图方法，可以帮助学生更好地记忆地理规律和知识要点，也有利于提高地理课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

总之，教师应当在初中地理教学中加强学生读图能力的培养，让学生做到心中有地图，尽早运用地图解决地理问题，达到提升学生地理思维能力的目的。