摘要： 本文主要从高职院校学生的动手能力现状入手，解析造成学生动手能力不足的原因，最后提出提高学生动手能力的意见措施。

关键词： 铁路高职院校；学生；动手能力；培养

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0272-02

0 引言

铁路运输事业的快速发展，需要大量具有实践能力较强的铁路专业人才，因此铁路专业类的高职院校要把提高学生动手能力作为专业教育发展的主要方向。

1 加强高职院校铁路运输专业学生动手能力的必要性

1.1 提高学生动手能力是铁路企业发展的需要 铁路企业作为铁路运输管理的主要部门，它需要的是能够直接参与铁路建设的技术型人才，一方面铁路是关系民生的重大工程，铁路在运输的环节过程中需要面对复杂的问题，而任何问题的解决都需要学生自己动手参与解决。另一方面随着铁道部改制完成，铁路企业已经具备了独立企业的性质，追求利润成为铁路部门发展的最终目的，因此铁路企业在人才选用方面要求员工能够实现零距离上岗，而零距离上岗的基本条件就是要具备较强的动手能力。

1.2 提高学生动手能力是高职院校学生参与就业竞争的保证 目前社会出现高技能人才短缺，而高职院校学生就业难的主要原因就是学生缺乏较强的实践能力。因此培养学生的动手能力，增强他们综合素质，可以为学生就业增加一定的竞争砝码，同时提高学生动手能力也是高职院校培养学生全面发展的重要措施之一，随着铁路事业的发展，铁路技术更新速度越来越快，铁路工种之间的联系越来越紧密，对于铁路专业学生的综合能力也提出更高的要求，而综合能力最终都会以学生动手能力高低来反映。

2 高职院校在培养铁路运输专业学生动手能力方面存在的问题

当前铁路职业学院基本上仍在采用“以学科教育为主，专业联系职业；以理论教学为主，理论联系实际”的人才培养模式。这样势必造成铁路专业学生的实践能力不强。目前高职院校在培养学生动手能力方面存在不少问题。主要集中在以下几点：

2.1 人才培养目标定位不明确 人才培养目标是高职院校办法的基本思路，作为铁路专业高职院校首先要明白“要培养怎样的学生，学生要具备怎样的素质”只有明确了人才培养目标才能保证高职教育的出发点以及落脚点符合高职教育目的。但是现在铁路专业高职院校往往忽视最基本的人才培养目标，结果使得铁路专业学生不具有相应的实践动手能力；再者铁路院校对于学生的培养忽视市场的作用，铁路高职院校的培养模式不依照市场需求进行教育定位。

2.2 学校实训设施差，学生实训训练不足 铁路类专业学生主要是参与铁路建设与管理，而铁路企业对于学生的要求就是尽可能实现零距离就业，因此需要学生在校期间要参与实训训练，提高自身的专业技能。但是高职教育教学模式却是重视理论教学，而忽视实训训练，造成这一原因主要包括：一是由于铁路高职院校资金短缺，相应的实训设备短缺。由于历史原因铁路院校一直有铁路部门主管，最近几年才转交地方教育部门管理，结果造成地方教育部门对铁路院校的资金等方面的支持力度。二是由于铁路高职院校是由中专校园合并而成的，其教学模式主要采取中专教育模式，重视理论教学，强调基础知识教育，而对于实践能力教育不太重视。三是学校对实训训练的重要性认识不够。虽然我国铁路高职院校都建立了实训实验室，但是实训实验室在高职教育中往往形成摆设。

2.3 “双师型”教师严重缺乏 教师是培养学生实践能力的引导者，因此教师动手能力的高低直接影响学生动手能力的教育。目前铁路类高职院校的教师普遍存在理论知识能力强，实践动手能力差的现象。许多教师没有实践工作的经验，他们没有参与到铁路企业工作中，而且具有企业实践工作的管理者也没有加入到学校的教学中。同时铁路高职院校的教师队伍结构不合理，一是教师队伍的学历层次不高，目前高职院校教师学历集中在本科学历，而在研究生以上学历的占有很少一部分；二是具有高级职称的教师人数偏少，许多具有高级职称的教师年纪都已偏低，而年轻教师却又缺乏大量的实践经验。

3 提高铁路运输专业学生动手能力的具体措施

3.1 构建以职业实践活动为导向的课程模式 课程是教育过程重要的环节，任何教育制度的改革与发展都需要以课程为核心，因此提高铁路人才动手能力要以市场就业为导向，根据铁路企业对于人才需求入手进行课程模式的改革。首先调整实践课时与理论课时的安排，加大了实践课程比例尤其在培养学生动手能力课程上重点倾斜。通过实践课程提高学生参与岗位实践经验积累；其次要以市场为需求，积极调整社会需求专业安排。以此确保课程的教学内容要实现由理论知识向学生实践能力转变观念的体现。

3.2 构建校企合作培养高技能人才的有效模式 铁路行业对于人才需求的特点决定高职院校学生培养过程必须要注重动手能力培养，依托铁路企业实行校企合作模式。校企合作可以及时引进一些优秀的铁路企业进入高职院校，将企业对于人才的要求进入学生的培训中，实现对于学生尽早进入铁路岗位的培训。

3.3 加强实践教学，建设实训基地 实践性教学是指学生在教师的指导下，在一定的实践环境中，通过实验（试验）、实训、实习、课程设计和顶岗实践等形式，培养学生的基本实践能力、操作能力、专业应用能力和综合职业能力的教学方式。实践技能的培养是高职教育的一个重要特征。高职院校一直强调实践性教学，注重教学实践和培养学生的实际操作能力。同时，高职院校还必须建设现代化实践教学基地，形成真实或者仿真的职业环境，将校内实验、实训设施和校外实习基地有机地结合起来。

3.4 优化教师结构，构建“双师型”队伍 随着铁路企业对于学生动手能力要求的提高，需要高职院校加强对于学生动手能力的培养，而教师作为培养学生动手能力的教育者，首先需要教师具有加强的实践能力，因此，我们必须优化教师结构，加强对他们的职业培训，提升他们的专业技能及实践能力，建立一支既有扎实的专业理论基础和教学经验、又有高级工程技术人员丰富的职业实践经验的“双师型”教师队伍，同时还应当建立一支相当数量、相对稳定的兼职教师队伍。在师资培养方面，高职院校要与行业企业开展订单培养，以企业实践为平台，派遣教师下企业锻炼，与企业共同进行技术研发、产品生产，提升专任教师的技能水平。

3.5 搭建先进的实验教学平台 通过将重点实验室、实验教学示范中心、基础实验室等实验教学资源进行有效整合，建立适应于基础实验教学的大类实验平台和适应于个性化培养的个性化实验室群，为学生动手能力的培养提供有效支撑。

4 结束语

总之，培养学生动手能力是一个长期而复杂的系统工程。高职院校应当充分认清形势，改变教育观念，优化专业设置，深化课程改革，把学生的动手能力培养和职业规划融入实际教育教学之中，从而提升学生的综合动手能力，增强学生的就业竞争力，适应社会的需求，真正实现职业素质教育的培养目标。

参考文献：

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[2]胡英芹.高职院校学生职业能力的培养策略[J].教育与职业（理论版），2012（01）.

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