摘 要:随着社会的发展,企业对技术工人综合素质的要求越来越高,在学校教育中,为了提高技工学校学生的综合素质,电工课堂教学应注重理论知识的指导作用,物理教学是电工的基础,它涉及到电力的方方面面,所以在电工课堂教学中要有意识地加强物理教学知识的渗透,提高学生们分析解决问题的能力,本文对此进行浅析。

关键词:技工学校 电工课堂教学 物理教学知识 渗透

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0083-01

1 电工教学中的物理知识

电工教学的基础课程便是物理教学,是技校学生接触最多的课程,物理是一门以实验为基础的学科,从事电力生产和电气制造电气维修、建筑安装行业等工业生产体系的人员都离不开物理理论知识。电工学是人类认识自然、改造自然的经验总结,是高度概括了的理论知识的专门学科,电工类的物理学主要涵盖有以下几点。

电工基础,学习电路的基本原理和基本规律。使学生掌握直流电路、交流电路和一阶动态电路的计算及基本分析方法,了解非正弦周期性电流电路、二阶动态电路的概念和磁路的基本概念,会进行简单磁路的计算。学习常用电工仪表的基本结构和原理。使学生掌握直流、交流仪器、仪表的使用。掌握简单常用电工仪表的一般故障的排除方法,能正确使用电工仪表,并培养学生处理数据、解决实际问题的能力。学习基本电子器件和基本放大电路的原理、特性和主要参数,放大电路和反馈电路的常用分析、设计方法、集成运算放大器的结构、特点、技术指标、基本接法和典型应用电路,了解功率放大器、正弦波振荡器和直流稳压电源的工作原理。为学生正确分析电路和维修仪表打下基础。通过实验让学生掌握常用仪器仪表的结构、工作原理、使用方法。掌握常用电子器件特性及主要参数的测试方法,并能合理选用。具有对一般电子电路接线、测试、分析故障及对实验结果进行分析的能力。为学习计算机、及数字仪表打下扎实的基础。

物理是电工学的基础各部分之间都存在着必然的联系,因此教师要在书本理论知识和实践操作上建起一座桥梁,给学生以启示,将陌生的物理现象与熟悉的物理现象进行比较,将具体的物理现象与抽象的概念进行对比,降低了学生掌握新知识的难度,使学生把物理电工公式易理解,好记忆,从而在实际应用中做到概念清晰,公式定律运用准确。

2 电工教学中的物理知识的应用

电工学是一门以实验为基础的自然学科,电工规律的发现和电工理论的建立都是以物理实验为基础并且通过实验检验的,在物理学里,某些性质不同的物理现象都是要通过实验来验证的,现阶段的技工学校中物理教学大纲的难度不断增大,因此要求教师在讲授物理的过程中要合理选择知识点进行讲解,在电工课堂教学中注重物理教学知识的渗透从物理学的知识结构特征考虑,深刻理解物理意义以后,将其运用到实践操作当中,技工学校电工课堂教学中的物理教学应以电磁学部分作为教学重点,教师应该突出安排基础知识和基本技能的教学,力求为后续专业课打好基础,为相关专业的培养目标服务。物理教学不是孤立的,它与学生所学的相关专业是关联的,教师应注重构建一套完整的体系,使学生更好的学以致用。

技工学校培养的是技术工人,在注重技术掌握的同时也要突出学生综合素质的培养,技校教育的教学侧重于理论与实践的紧密结合,在教学方法上强调教育与生产实践相结合,在课程设置上理论与实习并行,知识与技能并重,培养的教育人才具有实践性和应用性的特点。技校教育的特点决定了实践性较强的电工课堂教学必须突出能力上的要求,掌握相对应的物理知识,而物理是一门注重实验的学科,在实验中得出真知是物理的特点,教师在课堂上进行实验演示,指导学生们进行观察。通过演示实验可以很好的集中学生注意力调动他们的学习主动性和积极性,并在其中渗透相应的物理知识,因为物理的逻辑性很强,纯理论的知识让学生们很难接受,况且技校学生的文化理论基础知识普遍较差,学习兴趣不浓的话很容易使之产生一种抵触情绪,所以要在所设置的实验中恰当的提出一些问题,有目的的引导学生主动思考使学生很自然的掌握相应知识。

3 电工教学中物理知识的渗透

在电工课堂教学中,教师的任务不仅要使学生学会知识,更重要的是要会学知识。电子电工课堂教学中的物理知识内容由于它的知识较深、原理抽象、内容复杂,再加上技工学校学生底子相对比较薄弱这一现状,学生们在学习中往往对这门课程感到非常困难,难以理解,久而久之就会失去学习该门课程的兴趣,而兴趣是最好的老师,学生们只有对所学的知识产生兴趣才会为满足自己的强烈愿望积极主动地进行创造性的学习,由此可见教师应是课堂教学的指导者,物理教学的重点在于启发、引导学生寻找问题并探究解决问题的思路、方法。注重物理知识的渗透同时也要重视对学生能力的培养,不断激发他们的求知欲,调动学生参与课堂教学的积极性。教师在课堂讲授时不能单纯把教学内容作为现成的知识向学生传授,而是要设身处地的考虑到学生的理解能力设置问题的情景,将物理知识逐步渗透于其中,不断将所要讲授的内容以问题的形式向学生提出。这样不仅能够引起学生的注意,使学生集中精力听课,而且还能激发学生积极思考,从而开发学生的智力、培养学生的能力、实现教与学的互动。

由于教师和学生在课程开发中的作用越来越大,教师要转变教学观念,遵循以学生为主体、教师为主导的教学原则,学生的学习过程不是被动的接受知识,而是积极构建知识的过程。教师不是知识的传递者、灌输者,而是学生主动构建知识体系的指导者、帮助者、促进者。因此在教学中要采用渗透教学法使学生能够逐步进入整个体系当中,有计划的进行统筹学习协调处理解决问题的方法和技巧。当今的课堂不仅是课程实施的主要场所,而且是课程开发的重要领地。课程设计与开发总是与教学实践联系在一起,兼顾实践与理论知识两面的课程最终必然落实到课堂教学之中。

4 结语

当前,电工教学的理论基础就是物理知识,拥有过硬的专业理论知识利于学生在实践中能更好地掌握操作技能,况且随着科学技术的迅猛发展,电气化设备得到了广泛应用,相对应的理论知识更新换代的速度也在不断加快,社会人才竞争日趋激烈,企业对人才的要求也越来越高。因此具有创新能力、自主学习能力、分析以及解决问题的能力是企业选择新一代技术工人的标准。技工学校是培养技术人才的摇篮,技工学校的重要任务就是培养学生的综合能力,理论与实践相结合是教学活动的中心环节,学生在书中获取知识,运用到实践当中去培养能力,这才是现代技工学校发展的根本途径,要在教学实践过程中将物理教学知识逐渐渗透其中,让学生们最大限度的吸收理解,才能培养出真正意义上出类拔萃的精英。

参考文献

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