学生创新能力的培养是教育和教学中必不可少的重要一环，也是现阶段教育亟待解决的问题。

初中物理教学内容中蕴含着极其丰富的创新内容，为培养创新型学生提供了极好的媒体。学生的观察能力、探索能力以及大胆的设想和创新能力的养成，都与此阶段的教育有着很大的关系。所以我就物理教学中初步培养学生的这些能力略谈以下几点看法：

一、列举重要物理规律的发现来激发学生的创新意识

物理学的理论源于自然现象和生产实践，是人们观察、研究、探索的结晶。我在讲杠杆原理时就注意渗透这个道理。古时候人们可能发现一根木棒在放置时，如果木棒下面有东西支着（例如石块……），多的一头总是下垂，少的一头上扬，进而用棒撬重物可省去很大的力气和时间，再进而形成了杠杆原理。又如，讲浮力一节时，利用曹冲称象和阿基米德发现浮力定律的故事，教育和鼓励学生多去观察实际中的、自然中的物理现象，探索物理规律，以此培养他们的创新意识和兴趣。

从自然现象以及实践到物理实验的形成，到运用这些物理理论创造出新的东西，是靠人们大胆探索、大胆设想、认真研究和百折不回的精神。所以在初中阶段要注意培养学生敢于探索、敢于设想以及认真研究的科学精神。我在教课时也注意这方面的教育。利用瓦特发现蒸汽的推动力，到蒸汽机的发明；风可吹动物体、水可冲动物体的自然现象，到风车、水磨、风力发电机和水力发电机的制成；压力压强理论到拖拉机坦克履带的利用等等。教育学生把观察到的物理现象，通过自己的观察认真学习和研究，努力形成新的理论，创造出新的有益于人类的机械或工具。鉴于初中生的年龄和学识、心理特征要随时培养他们的这种精神。

二、改进物理实验培养学生的创新技能和能力

实践和实验能力是创新必不可少的能力。从物理现象到理论到物理实验更是培养学生能力的有效途径。初中阶段，培养科学实验精神，对他们以后的创新和创造则起着决定的作用。我在教学上采用了如下方法：

1.培养大胆科学的实验精神。我在课堂上利用爱迪生、诺贝尔兄弟、居里夫人那种科学执着的实验精神来教育学生。我认为，学生如果没有这种精神，创新和创造是不可能的。

2.改演示实验为学生实验。在教学中，改老师演示实验为学生自己动手实验，是培养学生自己动手创新的可行之路。例如，“用电流和电压表测电阻”的学生实验，我先列出教学目标？方法和注意事项，然后放手让学生自选仪器、自设电路、自拟实验报告和数据处理。以此培养学生的动手能力和初步的试验方法。为其以后的创新做好准备。

3.创造条件改部分实验为边教边学的实验。边教边学让学生自制实验器材进行实验，可增强学生动手动脑的机会，提高他们的探索能力和实验技能。如在平面镜成像一节中，我边教边让学生两人一组自制固定架，自备白纸、刻度尺进行试验。再如惯性试验、压力压强实验等。

4.加强实验的探索性。改已知试验为探索性实验。实验前学生不知实验现象，必须在实验中观察和记录，而结果必须对实验记录进行分析。通过去粗取精、去伪存真，由此及彼，由表及里，透过现象看本质，由感性认识上升到理性认识。如：研究液体内部压强与深度的关系，杠杆的平衡条件，动滑轮、定滑轮省力和改变力的方向等等。利用这种教法，目的在培养学生通过自己动手实验获得物理规律和物理知识的能力，以及对物理实验的兴趣。

改习题中的叙述实验为动手实验，改进实验装置和器材，尝试实验的设计，操作等等，充分发挥实验的创新功能，来培养学生的创新能力。

三、动手制作，学以致用

小发明、制作是学生创新创造的开始。从初中生的创新意识、初步能力到小发明、小制作也正是创新创造的初级阶段，它同时也是向更高阶段迈进的基石。所以我也很注意这方面的培养。例如，再讲完“光的反射和平面镜成像”的有关知识以后，我让学生自制潜望镜，以培养其动手能力。举一些小发明、小创造的实例激发学生搞小发明小制作的热情。我想，在不远的将来，小发明小制作将诞生于他们手中。有位著名科学家说过：“知识本身并不是本领，知识需要思考，通过实践才能转化为本领。”这正是观察，思考，学习，研究，敢于实践，敢于探索，大胆创新和创造的道路。

总之，在物理教学中进行创新教育，培养新世纪的创新人才，任重而道远。有待于我们广大物理教师在理论和实践中进一步探索和研究。只要我们努力探索，敢于革新，就一定能使创新教育不断走向深入，走向成功。

（责任编辑 李 翔）