[摘 要] 在九年义务教育中，数学是非常重要的一门基础学科，它有利于培养学生灵活缜密的思维，对学生未来的发展具有非常重要的意义，本文以小学数学苏教版教材为例，针对网络环境下小学生数学自主学习能力的培养进行探讨，希望能为小学数学教师开展教学提供帮助。

[关键词] 网络环境；小学数学；自主学习

一、利用网络，创设问题情境，激发自主求知欲望

基于网络环境下，若要培养小学生数学自主学习能力，需要创设问题情境，从而激发学生求知欲。心理学相关理论指出：学生思维的成长往往始于思考问题，在处理问题的过程中，逐渐得到发展。学习过程，在本质上就是通过创设一个个问题情境，与学生固有的认知产生冲突，从而激发学生探索答案的欲望，并在这一过程中使学生思维得到发展。依托网络信息技术，可以实现对现实问题的模拟，使学生处于真实的生活场景中，亲身感受问题环境，从而引导学生提出问题，激发学生解决问题的欲望。比如：在进行小学数学实验课中《时、分、秒》一课时，教师利用网络技术，设计了学生感兴趣的经典动画场景，即“龟兔赛跑”，在机房中播放：在圆形跑道上，龟和兔同时起跑，经过相同时间后，龟和兔跑过的距离分别是：1大格、12大格。生动的场景给学生留下深刻的印象，在教学的过程中，学生像是在欣赏微电影，大大的提高了学习的兴趣。观看之后，钟表模型在学生的脑海里已初具雏形，一个小时等于60分钟的关系，已经在无形中灌输到学生的思维当中，这个时候，教师应当及时的提出问题，引发学生主动思索：“与钟表相关的知识你们了解多少呢？通过这种方法，不仅使学生积极发言，将学生具备的生活知识引入课堂，而且还开发了学生善于思考的能力。而善于发现问题以及善于思考是培养学生自主学习的关键，在问题的指引下学习的效果事半功倍。

二、利用网络，创设资源平台，培养自主学习能力

在进行学习的过程中，学习资源是最基本也是最关键的要素。因此，若要培养小学生数学自主学习能力，就应该采取合适的方式为学生提供合适的学习资源。就目前网络环境而言，虽然拥有大量的学习资源，然而，小学生年龄尚小，再加上数学的特殊性，学生很难利用网络资源进行自主学习，因此，教师应该做到的是：立足于教学内容，构建模拟网站，内容包括：学习素材、学习方法等，从而使学生自行搜索信息、处理信息，并通过与人合作，从而使得自主学习能力大大提高。比如：在进行《时、分、秒》一课时，激发学生求知欲后，引导学生进入模拟网站，网站主页可以分为六部分，分别是：欣赏篇、知识篇、操作篇、创作篇、评价篇、展示篇。从而使学生能够结合自身情况，进入不同的部分进行学习，按照每个部分的问题和提示进行自主学习。

三、利用网络，创设展示空间，构建自主合作方式

教师提供学习资源后，学生便进入自主学习的模式，进行实际操作。在整个过程中，学生可以结合自身情况，确定学习内容，自行决定学习顺序，而且还可以自主选择学习方式，既可以独立完成学习内容，也可以与人交流探讨。学生通过自行搜索知识站点，解决内心的疑惑和问题，不仅培养了学生学习乐趣，而且在解决问题的过程中增加了成就感。据科学研究发现，在人的一生中，其潜能只开发了很小的一部分，大约5%，那么很大的开发空间。因此，对于学生能力范围内的大部分问题来说，学生经过长时间的独立思考是完全可以解决的。在这一过程中，教师承担的角色应当是学习的引导者，针对部分问题引导其解决，并协调其学习情况。进行自主学习之后，可根据网站主页“风采展示篇”的相关要求，进行学习成果展示，教师依托网络技术，向所有学生展示学习成果，使每一个学生都可以看到彼此的学习情况，互相提出意见，并进行客观的评价，实现共同的提高，在这一过程中，教师可以适当提出问题，从而加深学生的思考和理解，使学生自主学习能力进一步提高。

四、利用网络，创设检测环境，监控自主反思效果

由于低年级小学生受到年龄的限制，自主学习能力和知识掌握的水平参差不齐，因此，进行自主学习之后，教师应该将教学内容简单的梳理一遍，进行归纳总结，从而使学生能够加深对学习内容的理解。为确保学生对知识已经完全的掌握，则应该进行检测，若要解决这一问题，教师可以利用网络技术，提供学习资料，使学生进入自测环节，在整个过程中，包括：答题过程、正确率等，都需要进行严格的监控。自主学习的时间不受限制，为满足各个水平学生的需要，若课堂时间不能满足其学习的需要，也可以利用网络进行课下学习。经过实践发现，学生学习的投入包含两种方式，即：认知投人、情感投人，两者发挥的作用是等同的。学生进行数学学习的方式对其学习发挥着至关重要的作用，这是掌握任何数学知识也难以相比的。因此，在培养学生数学自主学习能力的过程中，教师应该对其保持高度关注，并对其学习进行评价，从而使学生养成良好的学习习惯和学习方法，拥有独立思考的能力。

实践表明，网络环境下小学生数学自主学习的优点是：学生可以通过自主探索，获得知识，解决问题，在提高其处理信息能力的同时，培养了情感。在学习的过程中，不但激发了学生的学习兴趣，而且养成了良好的学习习惯，掌握了学习方法，不仅如此，通过堂上堂下的互动与交流，提高的学生与人协作的能力，而且，在这一过程中，学生因问题的提出与解决，而经历了一系列情感的变化，包括：茫然、焦虑、喜悦等，从而培养了学生的情感，促进了学生的健康发展。

作者简介：唐玉华（1987-），男，汉族，江苏东台人，江苏省东台市时堰镇后港小学一级教师，研究方向：小学数学教学。