摘要：素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，培养高素质的创新型人才。在教学中，创设宽松氛围，营造创新环境；通过物理学史教育，激发学生的创新意识；启发学生思考，活化学生的创新思维；注重创新实验研究，培养学生的创新技能；介绍科学家的典型事例，塑造学生的创新人格。

关键词：创新能力 创新意识 创新人格

创新教育是素质教育的核心，是以培养人的创新精神为基本价值取向，发展其创新能力的过程。在物理教学中，根据物理学知识的特点，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，显得愈加重要。

1.创设宽松氛围，营造创新性环境。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具备创新意识，改变以知识传授为中心的教学思想。确立培养学生的创新意识和创新能力的目标。同时教师要淡化权威角色，强化指导功能，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待每一个学生，指导、启发、激励学生学习，形成一种师生互动、坦诚相见、感情沟通、智慧碰撞，宽松和谐的教育环境。这样可以充分发挥学生的聪明才智和创新想象能力，使他们敢于畅所欲言，发表自己独到的见解，敢于质疑他人，最大限度地调动他们的主动性、积极性和创造性，从而培养学生的创新能力。

2.通过物理学史教育，激发学生的创新意识

创新意识是指愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。在教学中可以结合教材有关内容，适时渗透物理学史的内容，如：瓦特从观察水沸腾对壶盖的振动现象受到启发，发明了蒸汽机；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律；汤姆生研究阴极射线导致了电子的发现，并利用实验准确地测出了电子的荷质比；夫兰克和赫兹用慢电子与稀薄气体原子碰撞的方法，使原子从低能级激发到高能级，直接证明了原子内部能量的量子化。由于他们的工作对原子物理学的发展起了决定性的作用，曾共同获得物理学诺贝尔奖……，同时，我们要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的最新物理成果，介绍学科新动向。让学生接受到更多的有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感，形成积极创新的意识。总之，通过让学生接触不同的物理实验背景、学习物理学史，使学生体会到科学无处不有，创造就在身边。这样对学生进行德育教育渗透、科学精神和创新意识的培养，具有很好的作用，发挥了物理学史的创造教育功能。

3.启发学生思考，活化学生的创新思维

创新思维揭示客观事物的本质和内在联系，能产生出新颖的、前所未有的成果。为了发展学生的创造性思维，首先，教师应尽量创造问题情境，将问题筹划为各种形式，给学生造疑，使学生存疑、质疑，启发学生思考，让学生自主探索知识。其次，在施教的过程中教师应采取多种形式：如运用直观启发方法，加强“示范”，引导学生“抢答”，训练学生思维的敏捷性；运用设疑启发方法，将设计的疑难问题发掘深化，训练学生思维的深刻性；运用比较启发方法，抓住可比知识，训练学生思维的灵活性；运用情景启发方法，抓住关键环节，不断转变问题的情景，训练学生思维的广阔性；运用类推启发方法，借助于已知的熟悉对象达到对未知生疏对象的某种理解和联想，训练学生思维的流畅性；如：小球由静止开始下落到一个竖直放置的固定弹簧上，小球的运动情况分析：小球在下落压缩弹簧的过程中受到重力、弹力的作用，其中弹簧弹力是变力，它导致小球的运动是先做加速度减小的加速运动，然后做加速度增大的减速运动。然后从这里扩展，让学生思考蹦极运动中人的运动，以及简谐运动中弹簧振子的运动等的规律。教师通过上述种种灵活多样的启发方法，可以有效地提高学生思维的流畅性、变通性和独特性，发展学生的创新思维，培养创新能力。

4.注重创新实验研究，培养学生的创新技能

物理实验教学是实施创新教育的重要手段，对提高创新技能具有不可替代的作用。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，通过多种实验方案的设计、讨论来培养学生的物理创新能力。

4.1吃透原理，创新实验方法

实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往将实验作成“按方配药”式的机械性操作，而忽视了原理对实验的指导作用。在这样的情况下，实验只能提高学生实验的熟练程度。学生只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所突破，有所创新。为了完成同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，创造出不同的实验情景和操作方法，这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，它是培养学生理论联系实际和实验创新能力的极好素材。

4.2结合教材，培养学生设计实验能力

在现行教材中，学生实验大多数属于训练性、验证性实验，属于探索性、设计性方面的甚少，这样既不利于学生通过实验重现知识的发现过程，也不利于培养学生独立设计实验的能力。因此应该加强实验设计训练，使学生从照着教材做，逐步过渡到能作部分实验设计。例如，在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生自己分析探索，用不同的器材、不同的方法进行实验操作。这样既活跃了学生的创新思维，也发展了学生根据既定目标应变、思考和探索的能力，使创造技能得到发展。

5.介绍科学家的典型事例，培育学生的创新情感和创新人格

创新成功的决定因素既与创新者渊博的知识有关，又与他们的创新人格有关。源自内心的热爱和追求是创新的灵魂，自主性、激情、意志等对创新素质的形成、提高具有极大地推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望，促进学生情感智慧的发展。物理学的发展史就是一个创新的历史。用物理学发展过程中科学家的典型事例作为情感教育和价值观教育的切入点尤为重要。充分挖掘科学家崇尚科学的情感态度，严肃认真的科学态度和良好的品格修养；充分追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。较好地达到培养学生创新情感和创新人格的目的。

总之，培养和提高学生的创新能力是一个系统工程，需要全体教师集体协作和共同努力。物理教师应根植于本学科教学，争取同事、家长、学校和社会的密切配合，给学生提供一个良好的创新成长环境，激发学生的创新热情，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]朱永新、杨树兵.创新教育论纲[J]教育研究，1999（8）

[2]中华人民共和国教育部制.全日制义务教育物理课程标准[M]，北京师范大学出版社2001.7

[3]崔相录.中小学素质教育[M]，山东教育出版社 ，1997版