一、高职院校推进校企合作培养高素质技能型人才的相关理论

（一）高职院校的含义

高职院校是经中华人民共和国教育部批准的实施高等职业教育的普通高校，是培养高素质技能型人才、服务性人才、创新性人才的高等院校。

（二）江西应用技术职业学院简介

学院地处江西省第二大城市——赣州市，前身是江西地质学院（1958-1965，本科）、江西地质学校（1973-1979）、赣州地质学校（1979-1994）、南方工业学校（1994-2002），中专时期直属地质矿产部（国土资源部）管理，先后两次被评为国家重点中专学校。2002年升格为高等职业学院，隶属江西省国土资源厅。自升格以来，学院先后被评为江西省高职高专人才培养工作水平评估优秀学校、江西省职业教育先进单位、国土资源职业教育先进单位、江西省高校毕业生就业评估优秀学校和就业先进单位等。2009年被確定为江西省首批示范性高职学院立项建设单位。

学院建有“职业技能培训基地”、“电子商务培训考证点”、“国家职业技能鉴定所”、“全国现代制造技术软件远程培训点”、“全国计算机应用技术证书培训基地考试点（NIT）”、“江西省建设厅五大员考证培训点”和国家攀岩训练基地，有32个职业岗位技能鉴定资格。

（三）校企合作

校企合作是高职院校谋求可持续发展、实现与市场接轨、大力提升素质教育、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

（四）人才

何谓人才？在此可以理解为两种含义；一种是“人才（Talent）”很有才干的人，但是一个人的才干对企业有多少帮助，企业需要什么才干的人。另一种是“人财（Humancapital）”人如果是公司的财产也就意味着是公司的资源，同时也说明这个人有价值，有价值又体现在必须拥有一定技能，而这种技能有可以称之为“有效技能”，是能够与别人竞争的能力。

（五）高素质技能型人才

高素质技能型人才是拥有“有效技能”，是企业的“人财”，同时需具备相应的综合素质。综合素质体现在思想品德素质教育、身体素质教育、审美素质教育、技能素质教育、心理素质教育等。

二、高职院校推进校企合作培养高素质技能型人才的重要性

高职院校培养高素质技能型人才是企业迅速发展的重要资源。与此同时，高职院校客观发展的需要是推进校企合作培养高素质技能型人才。2005年12月，胡锦涛总书记就提出：人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。2010年温家宝总理在《政府工作报告》中提出：继续加强职业教育，以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培育学生的就业创业能力。同年，教育部部长提出：当前我国职业教育发展的致命弱点是什么？——校企合作。2012年温家宝总理再次在《政府工作报告》中提出：大力实施素质教育，继续加强职业教育，建设现代职业教育体系。从此看出，培养高素质技能型人才是企业快速发展的需要，同时也是高职院校可持续发展的需要。

三、高职院校推进校企合作培养高素质技能型人才的现状及问题（以江西应用技术职业学院为例）

（一）高职院校推进校企合作培养高素质技能型人才的现状（以江西应用技术职业学院为例）

1．学院建设国家骨干高职院校提出：“两个基地”：与江西主导产业紧密对接的高技能人才培养基地，综合办学实力位居国土资源行业首位的国家地质勘查高技能人才培养基地；形成“两个中心”：适应国土资源行业和江西经济建设需求的区域性技术服务中心和社会培训中心，目的是能够快速建立完善的校企合作办学机制，完善的校企合作办学机制是目前高职院校创新及可持续发展的基石。建立完善的校企合作办学机制必须运用科学地、系统的、多样化的理念进行层层剖析。只有建立机制、落实机制、强化机制才能建立完善的校企合作办学机制。

2．学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的原则，依托学院校办产业为服务窗口，通过“专业+公司+项目”、“内源+合作”等方式，结合地方经济的特点及发展趋势构建“江西应用技术职业学院校办产业发展董事会”，董事会依托三大产业实体（立达科技开发总公司、国土资源勘查规划院、测试研究所）实现自主经营，对外承接项目，充分发挥学院自身生产和技术服务的优势，实现专业教师生产锻炼和科研项目研究、学生实训等有机结合，整合资源，推动校办产业的顺利发展。

3．学院在专业建设方面将“校企合作”、“工学结合”贯穿人才培养全过程，推进“内源型项目导向”（以数控技术、电子信息工程技术等专业为代表）、“外联型校企合作”（以资源勘探类专业为代表）、“订单式”（以酒店专业为代表）人才培养模式。

4．学院从课程改革的角度出发，通过对课程开发、课程教学和课程评价三个方面提高教学质量，从而提高学生的理解认知能力和操作能力，更进一步培养学生的创新思维。与此同时，学院还提出以学生为主体的工学结合的课程内容体系，做到“教、学、做”为一体。

（二）高职院校推进校企合作培养高素质技能型人才存在的问题（以江西应用技术职业学院为例）

1．学院自身的发展与职业教育的发展存在着一定的差距，表现在校企合作、工学结合、制度不完善等方面。校企合作是高职院校可持续发展的重中之重，能否充分发挥校企合作在高职院校的可持续发展过程中的作用是我院及其他高职院校目前所面临的困境之一。

2．学院师资力量方面对培养高素质技能型人才还存在一定的差距。主要表现在教师教学课程设计方面、青年教师缺乏实践经验以及教师专业技术能力和综合素质方面。

3．专业教学过程与企业实际需求存在一定的差距，体现在专业建设、教学方法等方面，最主要的是学院缺乏有特色的人才培养模式。

四、高职院校推进校企合作培养高素质技能型人才的建议（以江西应用技术职业学院为例）

（一）提高素质教育是培养高素质技能型人才的基础

提高素质教育是培养高素质技能型人才的基础，只有不断地提高学生的素质教育，才能培养出适应社会、适应企业的高素质技能型人才。素质教育的提高可以从德智体美劳全面发展，具体如思想品德素质、科学技术文化素质、身体素质、心理素质等方面360度展开，可以实际操作一些拓展训练、实践演习等，目的是提高学生的自身发展，适应社会、适应企业的需求，培养学生的团队合作能力，从而提高学生的自主创新能力。技能型人才可以从学术型人才、技术型人才、技能型人才出发，高职院校主要培养的是技能型人才（主要要求动手能力、实践能力）。社会在不断的进步，经济在不断的发展，企业在不断的壮大，所需要的人才越来越挑剔。高职院校只有在满足社会需要和企业需要的基础上，才能真正的做到“三赢”（企业、学院、学生）。

（二）转变观念是高职院校推进校企合作的关键

高职院校充分发挥校企合作的作用必须从转变观念出发，一是教师思想观念、教育观念的转变；二是转变学生的思想观念。必须从了解社会、企业目前所紧缺的人才角度出发，才能培养真正适合企业所需的人才。高职院校必须充分认识自身的优势与劣势才能发挥学生与企业之间的桥梁作用。

（三）培养“双师型”教师

高职院校培养“双师型”教师是推动校企合作的关键，可以从两个方面出发：一是学院应鼓励教师到企业中挂职锻炼，可以充分提高教师的实践能力、研发能力和创新能力。二是与学院合作企业中的专业技师到学院进行实际教学指导，让学生充分认识岗位所必须具备的相应技术能力，从而提高学生的学习积极性。与此同时，学院可以建立相应的专业技师信息系统，增强学院与企业之间的互动。

（四）实训基地是高职院校推进校企合作必不可少的

实训基地（校内、校外）的建立可以不断提高学生的实践能力和创新能力，在学生毕业之前，就把所学知识充分运用到实践中。目前实训基地投资建设是高职院校所面临的困境之一，只有呼吁企业与院校一起合作，才能真正的做到“产、学、研、商”。企业的参与可以弥补学院的不足，从而提高学院的整体核心竞争能力，充分做到资源共享。

（五）专业设置、课程改革应适合企业的发展需要

专业设置的方向应与社会、企业发展相结合，真正做到供需平衡。课程改革是目前高职院校改革的重中之重，姜大源教授提出了“基于工作过程”的专业规范。中国有句老话“知己知彼，百战百胜”在此可以充分发挥，高职院校在做课程改革之前，需与企业联系，充分沟通，了解企业目前的生产状况及所需人才，根据企业所需及时调整课程内容，充分关注新知识和新技术等。只有做到“零距離”才能充分发挥高职院校的竞争力。

（六）建立健全的校企合作机制

高职院校建立健全的校企合作机制是推进校企合作快速、稳定的发展需要。以“依托企业、校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动双赢”为目标，建立各专业有特色的人才培养模式，充分发挥“工学交替”、“订单式”等人才培养模式的逐步推进，实现共赢。参考文献：

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