摘 要：教育体制改革之下，高职院校的作用越来越明显，我国对高职院校的要求也随之提高。为了满足社会对人才的需要，高职院校艺术专业开始重视艺术设计专业的人才培养。对艺术设计专业的重视程度也越来越高。因此更新传统的艺术专业教育模式，开发出一种新型、满足课程改革需要的教学方法，是高职院校的一項重要任务。而通过对学生速写能力的教学，提高高职艺术生的基本造型能力和审美能力，是高职院校教学方式改革的一个重要举措。通过分析速写能力对高职艺术设计专业的作用，提出了一些通过速写能力的培养提高高职学生艺术能力的办法，并展开相应的研究和探讨。

关键词：速写；高职；艺术设计；教学

艺术专业包括动画设计、新媒体设计、平面设计以及建筑景观设计四个方面，他们对我国的动画、新媒体以及建筑领域都有重要的影响。我国的课程改革对艺术专业的教学目标有新要求，高职院校教师必须改变固有的传统教学观念，创新教学模式，加大艺术专业学生的速写培养力度，提高学生的学习兴趣。进而达到提高高职院校艺术专业学生的能力的目的，为社会提供一批符合需求的高素质、高能力人才。

一、艺术专业速写的相关概述

速写是快速写生的简称，是艺术专业学生写生的一种方法。一般在艺术生素描时体现。无论是素描还是速写，都是艺术专业学生能力的基础，也是一种艺术表达方式。在欧洲十八世纪以前，速写只出现在画家准备作画阶段，后来速写逐渐变为画画的一种手法，分为静态速写与动态速写。目前我国艺术设计专业的四个主要专业之间强调交叉互动，鼓励创新教学方式，从多方面提升学生的创作热情和创作能力。为了适应社会对人才的需要，高职院校应着重培养艺术专业学生的实际水平，其中提高速写能力是提升艺术专业学生能力的主要办法[1]。

二、高职院校艺术专业教学中速写的作用

（一）提高艺术专业学生的观察能力和敏锐性

众所周知，速写是画家在短时间内刻画创作对象的一种写生方法，它的一个重要特点就是要求创作者要快速的完成创作或临摹，这就要求高职院校艺术专业的学生快速准确地表达出自己对画作的感受和理解，它对学生的观察能力以及敏锐程度都有较高的要求。因此速写要求高职艺术专业的学生具有一定的观察能力以及敏锐性，通过在高职院校艺术专业中设置速写能力的训练课程，也能使高职院校的艺术专业学生的敏锐性与观察能力进一步提高[2]。

（二）快速培养高职院校艺术专业学生的造型能力

速写是艺术创作形式中的一种，作为一种快速创作的有效办法，速写要求艺术专业学生做到眼、手、心的协调配合，这样学生才能将生活中快速变化的事物表现出来。同时速写过程中，不同事物的外观特点要求学生用不同形式快速的表现出来，因此，这一过程是对高职院校艺术专业学生造型能力的考察和培养，通过速写，艺术学生有能力对生活中的事物在纸上快速的表现，学生对这些事物的造型有了一定的潜意识，从而提高了艺术学生的造型能力[3]。

（三）培养学生的创造力与想象力

艺术专业本身对学生的创造力与想象力要求较高，无论是梵高的《星夜》、亦或是丁托列托的《维纳斯、华尔康及战神》、还是毕加索的《亚维农少女》都不是对具体事物的具体表现，这些画作都是基于画家自身的想象力基础上创作出来的。因此要想成为一个优秀的艺术创作者，想象力与创作能力都是必不可少的。通对速写能力的训练，学生将对事物的感受以艺术的方式快速的表达出来，这一过程极大地锻炼了学生的想象力与创造能力，因此经过对学生速写能力的长期训练，提高了学生的想象力与创造能力，为学生更好的进行艺术创作打下基础[4]。

三、速写在高职院校艺术专业教学中的具体实施办法

（一）造型艺术教学中融入速写教学

高职院校艺术设计专业教学要想提高艺术专业学生的速写技能，首先应将速写教学融入在艺术教学当中，在学生的日常造型教学中融入速写教学。比如教师在教学生画苹果的基本线条时，学生掌握了苹果的基本造型画法后，教师适当的要求学生进行苹果的速写，学生以对苹果的基本认知和了解，结合教师教授的苹果造型画法，初步做出苹果的素描创作，教师再根据学生创作出来的成品，指出学生速写的不足之处，并进行正确指导。这样，教师在日常的造型教学中融入了速写教学，学生在学习造型时，也完成了对速写能力的锻炼[5]。

教师也可以将速写能力教学融合在校外写生中，学生对速写能力有了一定的了解和锻炼后，教师在学生进行校外写生期间要求学生完成几副速写作品的创作。因为校外写生中学生有充分的素材可以参考，这期间是学生将速写能力进行实践的关键时期，教师如果抓住这一关键性机会，学生的速写能力将会得到很大的提高。

教师根据教学课程的实际情况，将速写能力教学融入在具体的教学课程中，有针对性的提高学生的速写能力，让速写教学在高职艺术教学中充分体现。在这一过程中，教师要根据不同学生的接受能力和认知水平进行不同的速写教学指导，科学安排速写能力教学方式，充分调动学生学习积极性的同时，使每个高职院校艺术专业学生的速写能力都能有所提高。保障高职院校艺术专业学生速写教学的长期有效实施[6]。

（二）创新教学模式、改变教学方法

新课程改革改变了高职院校原有的教学要求和教学目标，使高职院校传统的教学模式不再适合新时期学生的发展需要。因此在高职院校艺术专业的速写教学中，教师应舍弃固有的教学方式与教学习惯，结合目前高职院校学生的实际情况与社会对艺术专业人才的发展需要，创新出一套新型的教学方案，以加快高职院校学生能力的提高步伐，为社会培养出一批适应时代发展的有用型人才。在高职院校艺术专业教学中，教师应以提高学生对艺术专业学习兴趣为基本出发点，在教学过程中融入一些趣味性的教学活动。

比如很多学生都喜欢卡通画和插画，教师在教学过程中可以利用这些特点，将速写教学融入到学生的插画教学中，教师将教学素材创作成速写插画，展示给学生看，学生看过之后一定会对其感兴趣，教师再将具体画法告诉给学生，这样，利用学生喜欢插画的特点，利用学生的兴趣，调动学生的学习热情，教师在教学生完成插画创作的同时，又完成了对学生速写能力的锻炼和培养，进而提高了学生的速写能力。满足了新课程改革对高职艺术专业教学的要求。

（三）引导学生在生活中发现素材，锻炼速写能力

“创作来源于生活又高于生活”，任何一位伟大的艺术家的作品都是在生活素材的基础上完成的，因此教师要想提高学生的速写能力，提高学生的艺术创造力，就必须让学生充分贴近自然，速写能力要求学生日常生活仔细观察，再融合一部分学生的想象力与创造力。教学过程中引导学生贴近自然、感受生活的方法有很多[7]。

比如教师通过互联网查找关于自然美的素材，并将其整合成一段教学短视频，在课堂上播放给艺术专业的学生，学生看过短视频之后，会对视频的内容产生自己的感受，再结合学生们的想象力，最终形成速写素材，使学生完成速写创作。视频教學的形式与互联网高速发展时代相契合，符合了时代要求也帮助教师完成了教学方式的创新。达到高效率提高学生速写能力的目的。同时教师引导学生贴近生活的方法还有帮助学生观察自己的生活，比如教师指导学生完成一次对自己上课情境的速写，学生从自己生活的点滴事情创造起来，结合自己的想象力与创造能力，最终达到提高速写能力的目的，使高职院校艺术专业学生的能力满足社会对人才的需求，帮助学生更好的发展。

四、结束语

在分析了高职院校艺术专业学生速写的相关概念之后，通过分析速写在高职院校艺术专业学生教学中的作用，提出了一些提高高职院校艺术专业学生速写能力的办法，提出要将速写教学融入在高职艺术造型教学当中，并且教师要摒弃传统的教学理念与教学方法，创新教学方法来满足新课程改革对高职院校艺术教学的要求，最后教师应带领学生充分贴近自然，用观察的眼光感受生活，结合创造力与想象力，完成对提高高职院校艺术专业学生速写能力的教育，满足社会对艺术专业能力的要求，使高职院校艺术专业的学生具有更好的发展前景。

参考文献：

[1]张滔.试分析高职艺术设计教学中速写的重要性[J].南风，2016（17）：53.

[2]董耀华.浅谈速写在高职设计教学中的重要性[J].美术教育研究，2011（9）：149-149.

[3]刘堃.高职院校环境艺术设计专业建筑速写课程教学改革与创新[J].大众文艺，2017（7）：228.

[4]马岚.论高职环境艺术专业教学中速写技能的提升[J].亚太教育，2015（9）：183-183.

[5]曾峰.探析速写在高职艺术设计专业教学中的重要性[J].东方教育，2015（7）：77-77.

[6]赵勇.探析速写在高职艺术设计专业教学中的重要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（23）：271-272.

[7]鲁曼.速写在高职艺术设计专业教学中的认识[J].北方文学（中旬刊），2016（12）：138.