托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”要学好物理，必须让学生对物理产生浓厚的兴趣。学生对物理的兴趣不是与生俱来的，而是可以在培养中萌发滋生的。如何激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，就成了我们每一个高中物理教师所面临的重大课题。我们要根据物理学科的特点，从培养学生物理兴趣入手，运用多种方法激发学生兴趣。

一、运用有趣的导入激活物理课堂教学

导入的主要任务是教师创设理想的情境，激发学生学习兴趣和愿望，诱发学生进入知识殿堂。

良好的开端是成功的一半。导入是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。在教学中，教师要注重精心设计导入新课的方法，比如，实验导入法：利用学生想象不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而使他们产生强烈的求知欲望而导入新课；魔术导入法：采用物理的有关知识、现象或者规律，巧妙地设计一些小魔术，能使学生耳目一新，引起他们的好奇心，激发他们的求知欲。不论哪种方式，都要本着激趣的目的，诱发学生把注意力集中到学习中去。

二、运用实验探究式教学激发学生的兴趣

物理是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱学物理的。高中物理有很多有趣的实验，中学生普遍具有好奇心，他们一般都爱观察，特别是对一些新奇的事物很感兴趣。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。实验课具有直观、生动、有趣的特点，能改变物理课堂的教学结构，创造生动活泼的学习环境，很多知识必须通过实验才能得出结论，教师就要抓住这一特点，来进一步激发学生的学习兴趣。

三、运用多媒体教学激活物理课堂

物理学是一门比较抽象的学科。在物理课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以将文字、图片、声音、动画等结合起来，进行直观教学，使学生跳出时间和空间的束缚，拓宽学生的视野，延展知识的深度和广度，让人有耳目一新之感，有效地激发学生探究新知识的兴趣。

如，在教学“大气压强”时，采用多媒体技术，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，配以恰当的音乐节奏和声音效果，调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，促使学生主动记忆，认真思考，积极参与教学，使学生对压强的认识由模糊到清晰，由抽象到具体，从而保证了课堂教学的效率。

四、应用物理学人物故事激活物理课堂

纵观世界物理学史，无数科技工作者为揭开人类千古自然之谜，积极探索，勇于拼搏，留下了很多激动人心的故事，这是一笔丰富的重要教育资源，本身就会激发学生浓郁的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

比如，我在讲“运动”和“力”这一章时，不失时机地向学生介绍物理学史，讲授科学家为科学技术事业锲而不舍、敢于献身的精神，如在讲白炽灯时，可以介绍发明大王爱迪生发明电灯的过程，让学生明白，科学来自勤奋钻研与对科学忘我的执著追求，不完全在于先天因素，信心和恒心更为重要。由此，激发了学生尊重科学、热爱科学的情感，使他们从小树立为科学发展，发愤学习的献身精神。

五、运用巧妙设疑激发学生学习物理的兴趣

课堂提问是教学过程中必不可少的环节，巧妙设疑，具有启发性，能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。

1.课堂提问

教师应从回忆已有知识、演示实验、叙述现象、展示练习题、观察挂图、参观实践等方面，用准确、清晰、简明的评议提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动性，达到“一石激起千层浪”的目的。

2.利用矛盾，引起思考

教师要善于把教堂内容本身的矛盾与学生已有的知识经验间的矛盾作为设计问题的突破口，启发学生去探究为什么，把学生的认识逐步引向深化。

六、运用课外知识，丰富教材内容，激发学生兴趣

教科书中的学习资源虽然丰富，但仍然有其局限性、不适应性，教师以此创造出的学习资源却是无限的，教师要充分利用互联网、查阅书籍等手段获得有关资源，并把其补充到自己的课堂中。教师要做教科书的主人，而不是教科书的奴隶，要不断地去补充，去创造，去升华。比如，讲“能量转化”内容时，将神舟系列飞船的有关材料穿插于课堂之中，使课堂生动了不少，激发了学生的兴趣。

（作者单位 河南省渑池县高级中学）