摘 要:中职物理课程必须为其他工科类相关专业课程提供必要的基础知识和基本技能。在新一轮中职课程改革中,物理课程的教学模式也应紧跟时代发展进行相应的改革。本文首先分析中职物理课程教学的现状,然后提出新型物理教学模式构建方向,并系统分析这一教学模式应遵循的发展原则及其构建的方法。

关键词:中职物理新型教学模式构建

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0005-02

物理课程的知识技能具有广阔的应用范围,在机械建筑类、电工电子类、化工农医类等专业学习实践中,很多方面都需要物理知识技能的支撑。中职学校学生在物理课程学习期间,教师教学模式对学生的学习效果有着直接的影响。在新一轮中职课程改革中,中职学校应积极开发适合学生复合型技能培养的新型教学模式,帮助学生积累扎实的职业技能功底,以便在激烈的社会竞争中占据主动。

1 中职物理课程教学模式的现状

顺应新一轮中职课程改革的要求,中职物理教学也在努力探索自己的课改之路,并取得了多方面的成果。中职物理新教学大纲明确指出:中职物理必须“为学生相关专业课程学习与综合职业能力培养服务；为学生职业生涯发展和终身学习服务”。这就需要学生在学习期间善于把握物理与其相关专业课程之间的复合应用,将专业领域内各门学科融会贯通,构筑强劲的实用技能。但新一轮中职课程改革实施以来,中职物理课程的教学还存在一定的问题,这集中表现在学生对物理课程的学习目的不明、兴趣不高,许多教师教学仅局限于物理单科知识,造成学生动手操作和解决专业技术问题的经验不足。而物理课程与其他相关专业课程复合应用的实践机会有限,导致物理课程的作用发挥受到限制。

2 中职物理课程新型教学模式的提出

为了培养适应社会需求的复合型技能人才,中职物理教学应构建以复合型技能培养为导向的新型教学模式,即“物理+专业+实践”的结合,加强物理知识技能在其他相关专业课程中的应用实践,为学生其他相关专业课程的学习提供有效的支持,引导学生在新型的教学模式下关注物理知识的应用价值,增强学习与实践的责任感和使命感,并为继续教育奠定基础。以复合型技能培养为导向的教学模式拉近了学生参与实践的距离,让学生充分认识到各门学科融合应用、创造实践价值的广阔前景,进而产生浓厚的学习兴趣,转变过去被动学习的状态。教师在新型教学模式中以复合型技能为核心推进物理教学,遵循以人为本的改革理念,系统开发学生锻炼职业技能、提升职业素养的渠道,所以这一教学模式具有以下优势。

一方面,以复合技能培养为导向的教学模式可以更好地辅助其他相关专业课程的理论与实践教学。构建以复合技能培养为导向的教学模式,教师可以从学生感兴趣的角度设计教学内容,从生活和生产实际出发,在课堂讲解中挖掘能够吸引学生目光的亮点,打破传统教学模式下学生对物理学的认识。例如,在机械建筑类专业领域,如何应用物理知识达到节能降耗的目标就非常具有实用性。物理需要为建筑、工程、设计等学科提供内部构造分析,应用能源、电路、水循环方面的知识展开实验论证,不仅充满实验乐趣,也能增强学生的实用信心,在其他学科的学习中产生关联思考；另一方面,以复合技能培养为导向的教学模式可以加强物理课程教学的深度。物理课程为其他课程教学提供帮助是横向层面作用的体现,而纵向层面物理课程教学的深度又进一步对学生的实用技能产生积极的影响。越是深度学习,学生越能够在其他学科的学习和实践中产生联想和创新。例如,在加工制造类专业产品设计领域,如何运用物理知识提高产品的抗震性、耐磨性,降低导热性等都可作为实验教学的契机,由教师引导学生通过实验研究得出结论,并将结果应用于产品设计、设备维护乃至物流等领域,开阔学生的视野,激励学生积累复合应用的技术技能。

3 中职物理课程新型教学模式构建的原则

构建物理课程的新型教学模式应遵循以下原则。

第一,动态教学原则。所谓动态教学,就是教师在讲授理论知识时,突破传统的静态讲解方式,以动态效果传递对职业技能的表达。物理知识必须依托于理论的讲述才能进一步付诸实践,与其他学科产生实用交集。理论教学既是复合技能培养的基础,也是教学的难点。学生兴趣的激发,职业发展的激励,都应当在新型教学模式构建的开始就从动态教学出发,将物理文化融入教学,展现物理知识的广泛应用,吸引学生的目光。

第二,复合实践原则。中职学校在新一轮课程改革的倡导下已经加大了实践教学的比重,但目前主要的实践教学模式还是将校内学习和岗位实践独立开来,即学生基本完成专业课程的学习后,在毕业前夕集中进行岗位实践。从学校直接过渡到工作岗位,学生难免产生心理落差。工学结合、校企合作、顶岗实习等具有中国特色的中职教学制度的落实不是一蹴而就的,构建新型物理教学模式的过程中,教师应有计划、有步骤地开展物理和其他相关专业课程相融合的实验以及岗位实践。

第三,技能评估原则。评估不仅是对学生的不足给予指示,更是激励学生的重要举措。教师在培养学生的物理应用技能时,对学生技能发展的不同阶段都应给予科学的评价,让学生感受到肯定,同时又能明确下一阶段技能培养的任务。构建以复合技能培养为导向的教学模式应吸收企业参与指导和评估工作,从岗位实践的角度帮助学生认识各学科之间的紧密联系。

4 中职物理课程新型教学模式构建的方法

遵循科学的原则指导,以复合技能培养为导向的新型物理教学模式构建应着力推进以下工作。

第一,直观引导,传递岗位技能。通过科学的多媒体教学引导启发,把知识和技能动态地向学生展示,是新型教学模式构建的基础工作。如何达成物理和其他相关专业课程之间的联系阐述,最为直观的就是借助多媒体向学生诠释,以此激发学生的兴趣。教师应当运用多媒体技术的支持,将职业领域的复合技能应用场景加以演示,用生动逼真的音视频资料传递岗位技能的价值和意义。例如,在讲述电路连接与应用的问题时,教师可将物业管理中电路控制与维护的工作场景展示给学生,便利于学生理解物理学在生活实用、房地产开发、物业管理、设备制造中的应用技巧。

第二,模拟实验,培养复合技能。系统的实验教学,是学生积累职业技能的基础和保障,也是对理论知识的再思考和印证。构建以复合技能培养为导向的教学模式,教师应在实验教学中运用循序渐进的方法,改变学生不会做实验,不愿做实验的被动状态,引导学生从实验活动中获得成功的喜悦感,重新审视实验教学的重要性,并将物理实验延伸至其他相关专业课程。随着中职学校实验基地的建设发展,教师应当突破教材本身的实验设计,开发以解决实际问题、模拟岗位工作为内容的实验教学活动,满足其他相关专业课程对学生物理实验操作技能的要求。例如,机械制造类专业关于机械安装的工作中,如何有序完成工作；设备维修工作中,如何检测问题,对设备实施维护；电路设计工作中,如何确保用电需求,减少用电压力等等,都是复合技能培养的重要内容。教师应系统调研其他相关专业课程对物理实验技能的具体要求,和其他相关专业课程教师展开切磋交流,然后设计有针对性的训练学生复合技能的实验主题。

第三,工学结合,夯实专业技能。在动态教学和实验教学的推动下,中职学校应适时与企业建立合作,将工学结合作为教学的组成部分,发展工学结合的教学活动。在学生接受专业教学达到一定程度后,安排学生参加企业中力所能及的工作,在实践岗位中继续学习和研究物理与其他学科的配合应用。这种实践参与和毕业前的实习仍然有所区别,它侧重于从基础的复合职业技能入手,夯实学生的基本功,减少对工作岗位的陌生感,将实验教学中的收获应用于工学结合的训练之中,并接受企业给予的评估和指导。例如,企业需要对一批产品进行零件组装和电路板连接,在工作人员的指导下,学生完全有能力达到工作要求,从而丰富基层经验,并感受到教师和企业的鼓舞。

第四,定向培养,描绘职场蓝图。经过动态教学、实验教学、工学结合的教育后,学生在物理专业学习中的兴趣爱好、技能优势也会逐步显现,教师应结合学生的实际情况,帮助学生制定复合型的实习计划,规划职业生涯蓝图。同时,中职学校应和企业建立定向培养的合作机制,为企业输送适合岗位要求的实习学生,企业在学生实习过程中给予全面的职业技能评价和指导,对成绩优秀的学生可直接签订就业协议。这样既减轻了学生的就业压力,也使实践教学工作更加有的放矢。

5 结语

以复合技能培养为导向的中职物理教学模式,能够有效配合社会对复合型技术人才的需要,从学生的兴趣和专业实用的角度实施物理教学,激励学生探索物理学的实用领域,并促进对其他相关专业课程的学习领悟,使学生真正感受新型教学模式的魅力,进而提高科学文化素质和综合职业能力,成长为社会需要的技能型人才。

参考文献

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