中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0192-01

新课程改革的目的是将学习重心从过分强调知识传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。物理学是一门综合性很强的学科，在中学物理教学过程中，大多数学生感到物理难学，物理教师也感到难教，学生成绩提高比较慢。这样，学生在主动学习中缺乏成就感，教师教学的积极性也有些许下降，由于物理本身存在有词句生涩，逻辑思维较强，物理定义、定律一般是客观的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解等原因，因此，教师应该怎样在教学中应贴近学生的生活，从生活走向物理，让学生体会生活中处处有物理，使物理教学激起学生高涨的学习情绪，激发学生的学习兴趣是值得我们初中物理教师探索和研究的。下面谈谈我在近几年初中物理教学中进行的一些尝试。

1 树立科学意识，经历思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，培养学生物理兴趣

兴趣是人们渴求获得知识、探索真理而带有情绪性活动，在活动中体验到学习的欢乐，促进今后学习的重要动力。孔子强调"乐学"的重要性："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"美国心理学家、教学论专家J.S.布鲁纳指出："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"当人们对某件事产生了兴趣，执着地事情就会有成功希望。随着科学的发展，社会的进步，物理已渗入到人类社会生活各个领域。物理学存在于我们每个人的身边。在教学中，要让学生树立科学意识，经历思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，培养学习物理的兴趣。如，教学"影响蒸发快慢的三个因素"时，教师可提出："要想使湿的衣服尽快变干怎么办？"让学生结合平时生活经验想出很多的办法：用电风扇吹、用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、把衣服尽量摊开……面对如此多办法再引导学生总结归纳出"影响蒸发快慢的三个因素"来。这样，教师在引导学生学习物理知识的同时，培养了学生的创造性思维和发散性思维，也培养和发展学生解决问题的能力。再要让学生分析农民晾晒粮食时，为什么要将粮食摊开的道理，学生很容易根据这三个因素回答说明。又如，水泥路面为什么隔一定距离要留一条缝？引导学生分析水泥路面是夏天受热膨胀，冬天遇冷收缩，隔一定距离留一条缝不容易损坏水泥路面。这些现象用物理知识的"热胀冷缩"来解释。通过科学引导学生学习，加深了对物理知识的理解，也培养了学生积极思维和理论联系实际习惯。

2 精心设计情景，使教学内容变活，实现物理教学的情感转移，激发学生学习物理的兴趣

学生头脑中对物理知识的了解总有些"前科学概念"，其中也包含了理解和误解。如，在教学"光的折射"现象时，设计了这样一个实验情景：实验装置为一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让两个学生各用一根钢针猛刺水中的"鱼"，由于学生认为眼睛所看到鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的"前科学概念"的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成了错误的判断。当教师把泡沫片从水中提出来后，发现两根钢丝都落在了鱼的上方，接着说："要想明白这个道理，就要学习物理中"光的折射"现象"。这样引入创设的简易实验把学生带人一个"渔民叉鱼"的情景中去，将光学原理融入日常生活中来，符合初中学生对新鲜事物好奇、好动的特点，因而很快地集中了学生的注意力，为后来用实验研究"光的折射"结论创造了良好的认知起点。教师只有通过精心设计物理情景，才能使教学内容变活，以深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，将学生对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，激发学生学习物理的兴趣。

再如，讲到"杠杆的平衡条件"时，以杠杆为例，让学生分析得出"小小秤砣压千斤"的道理，并进一步提出这样一个问题：有的不法商贩"扣称"通常采用了些手段？利用了什么原理？接着引导学生归纳出"杠杆平衡的条件"会有更深刻的理解，并能运用自如。这样设计紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，充分调动学生思维的积极性，促进了学生积极思维，同时也促进了学生智力的发展，培养了学生运用物理知识解决生活实际问题的能力。

3 教师要提醒学生处处留心，把所学的知识和实际运用联系起来，增强学生对学习物理的浓厚兴趣

初中学生学习物理的兴趣表现为对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等，如初中学完"大气压"后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学"电学"后，提出为什么"100W"的灯比"60W"的灯更亮？书写台灯为什么能调光等等，都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，极大了学生的学习好奇心，增强了学生对学习物理的浓厚兴趣。

由于物理包含着极强的抽象逻辑。单凭教师课堂讲，学生听老套的教育方式很难使物理教学再上一个新台阶。物理试验集趣味性，高效性，简单明了等一些列优势，教师指导学生物理课外实验，让学生依据教师规定的要求，运用课本知识，通过自制或者应用现有的某些器材、设备进行的实验，不仅可以巩固所学的知识，还能培养学生对本学科的学习兴趣和动手实践能力。如，学习了"家庭电路和家庭用电"这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线的接法，了解保险丝的作用并会选用；学习了"简单机械"后，到建筑工地去看大吊车，哪些部分是杠杆，哪些部分是轮轴，哪些部分是滑轮组，然后，进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子举不枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学的知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。这样，既能进一步理解和巩固书本内容，又能将其应用于实际，达到名副其实的"学以致用"的教学目的。同时，让学生充分领略到通过自身实践来获得成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣，这远远比"题海战术"的效果好得多。

总而言之，要让学生学好物理，提高成绩、需要的是师生双方配合协调、共同努力。教师要想法设法，采用灵活多样教学方法，对学生要严格要求；学生在强烈地兴趣基础上，必须刻苦努力地学习，使知识上升到高层次。这样，学生将不再是谈"物理"色变，物理老师也不会望"物理"生畏。作为中学物理教师应认真工作，身感教学任务任重而道远：在整个物理教学过程中，把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，培养学生学习物理的兴趣，以实现教学最优化，收到事半功倍的效果。