环境心理学的研究表明，环境可以直接影响人的行为，环境的不同特性能对人产生不同的影响。同样，教学环境也对教师的教学行为和学生的学习行为产生直接的影响。这是因为人的心理感受、思想精神是影响学习效果的重要环境。一个人内心安宁、快乐，精神积极，思想没有负担有助于其学习进步，能够集中精力吸收理解学习的知识内容。因此，创设一个良好的数学教学环境，有利于提升学生的学习热情。

一、教学环境决定教学情境

教学环境中存在着特定的教学情境，这种情境其实就可以理解为一种环境的状况。这种环境包括硬件设施与软件设施，一个人置身其中就会产生潜移默化的影响。其中软件设施，就是指教师与学生所构成的一种教育气氛及人际关系，硬件设施是指配合软件部分所需的物质条件和设施。

二、教师决定着教学情境

那么，软件设施和硬件设施哪个对学生的影响更重要呢？其实都相当重要。而决定二者的重要因素就是教师。教学过程中，教师要随时注意学生的心态，心理学家指出：人在情绪低落时的想象力，只有平时的二分之一，甚至更少.因此，教师在数学课堂教学中，要让学生处在饱满、振奋的精神状态中，时时激发学生的认知动机和兴趣，诱发学生兴奋的情绪，激励学生积极学习。

三、教师影响学生的学习热情

诸如上面所言，教师对学生的影响是十分重要的。那么，教师应该如何影响学生呢？这其中就包括从硬件上和软件上对学生施加影响。

1、教师借助硬件的变化影响学生的学习热情

教师在影响学生的学习热情时，借助硬件设施的变化相当重要。这其中最直接影响教学情境的措施就是改变教室里的布置陈设，以突出环境的某些特征，从而大大增强环境的影响力，使师生的行为发生理想的变化，即教师乐教，学生乐学。

此外，教师在硬件的改变上，还可以借助教室的造型、色调、照明、温度、噪音、空间设计和布置，构成一个富有亲和力的环境，从而在情境上提高学生的学习热情。

2、教师借助软件影响学生的学习热情

所谓软件，就是教师的人格和素养。在教学过程中，正是在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，使学生的学习热情日渐高涨，使学生主体参与，体验生活的活动。教学是师生、生生互动交流活动，不是单向灌输，因此，就软件方面而言，教师就要关注学生的情感态度，为学生学会学习、终身学习打基础。提倡科学探究的教学和体验性教学，引导学生深入社会和科学领域进行观察和体验，培养创新精神和实践能力。在此过程中，教师不能将自己看作一个课程知识被动的传递者，而理应成为一个主动调适者、研究这个创造者。为此，教师要不断提升自己的人格魅力和素养。

（1）提升自己的人格魅力。

“亲其师，信其道”学生喜欢和蔼可亲的老师，老师的面部表情，言语行动，甚至衣着都无时无刻不在影响学生情趣。由此可见，教师的有形无声的体态语言在课堂教学的重要作用。因此，教师在数学课堂教学上要控制自己的情绪，要精神饱满，排除干扰，要创设良好的数学课堂教学气氛.

（2）加强职业道德修养

拥有一颗爱心，敬业爱岗，爱学生、爱人生，这种爱外化于教师的行为就是高雅的体态语言。教师“笑眯眯”“温柔”地看着学生，使学生感到“像阳光那样灿烂”“心里温暖”；“教师的画、歌、板书”和“不会用有色眼镜看人”等搜会引起学生良好的心理感觉；课后和学生一起玩，使学生觉得老师像朋友，这些积极的体态语言对学生良好的个性的形成、学生为人处世、学生主动参与学习、创设良好的学习氛围等都会起到积极的促进作用。

（3）运用积极的体态语言来增强教学效果

积极的体态语言会提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有时还会起到保护学生的自尊心，暗示学生自觉改正错误的作用。。教师积极的体态语言指的是 教师身上发出的对学生的学习活动和心理健康有利的、起着积极作用的体态语言信息。它对学生的影响，不仅是以身为范、树立楷模，而且还直接影响着学生自我完善。教师以和蔼可亲的面容和饱满的精神状态走进课堂，就比较容易被学生接受和信任，课堂教学的交流活动就比较容易开展起来，教师通过自己的表情、眼神、手势等体态语言，经常对某个学生传达出赞赏、鼓励、信任的信息，这个学生就会学习劲头倍增，这种 再得到教师的持续鼓励，则又会进一步对该生的心理产生极大的促进作用。

（4）营造和谐的课堂气氛。

数学内容比较抽象，课堂教学中，教师要充分发挥数学教学艺术的独特魅力，用具体事例激发学生学习数学的情感，在教学中我常利用数学游戏、启发谈话、童话故事等方法，激发学生求知的心理，从而创造良好的数学课堂气氛。

在和谐的数学课堂气氛里，学生的心情愉悦个性能得到张扬，个性能得到张扬，求知欲和好奇心不会被压抑 ，创新意识和创新精神得到培养，学习热情得以提升。

总之，教师要自觉更新教育观念，在教学过程中“以人为本”，在寓教于乐的教学氛围中提高能力，掌握知識，逐渐走向成功。在数学课堂教学中，创造良好胡数学课堂气氛，使学生保持愉快饱满的情绪，调动学生内在的积极性，才能高校的完成学习任务。