[摘           要]  信息化时代，新技术、新媒体层出不穷，应用信息技术创新课堂教学直接影响教学的质量和效率。探讨现代信息技术在课堂教学中应用的意义;应用新媒体技术，优化课堂教学;应用信息技术，创新教学方法和学习方法;促进数学课堂教学的改革。

[关    键   词]  现代信息技术;信息技术应用;数学软件;数学教学

[中圖分类号]  G712             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）30-0026-02

中等职业教育数学课堂教学改革始终把课堂教学创新作为教学改革的一个方向。信息时代，信息技术的飞速发展正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段[1]。在我们的周围，多数教师在很大程度上还是停留在教师讲解、学生听讲的教学模式上，这种传统的课堂教学已经不适应时代的发展和学生的需求，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。基于上述情况，我们要从根本上改变教与学之间的关系，打破教师“一统课堂”的教学模式，创设信息化学习平台，改造传统课堂教学，创新教学方法，探索适合中职学校的课堂教学模式。

一、现代信息技术在课堂教学中应用的意义

信息化时代，传统的教育理念、教学技术、教学方法发生了很大的变化。数学课堂教学中，现代信息技术与数学课堂教学的融合激活了课堂教学。信息技术的应用不仅能够提高学生的学习兴趣，突破教学的重点与难点，而且对学生掌握新知识和提高能力大有益处，也是教师培养学生的创新意识、提高教学效率和教学质量的有效手段。

对数学教学来说，有很多的公式、图形等，用粉笔书写和绘图有时会带来很大的不便，而且耽误时间。借助相关的教学软件，利用多媒体教学就可以很轻松地以投影的方式呈现出来，既节省了时间，学生看来也感到舒服，从而直接提高了教学效率，也达到了很好的教学效果。在教学中，如运用几何画板和公式编辑器等画出所需要的图形，编写出所需要的公式，那样虽然教师在备课中要花很多的功夫，但在课堂仅有的45分钟时间里，就大大节省了时间，间接地给学生增加了更多思考的时间和空间。

现代教育技术的应用改变了传统的教学模式，改善了教学效果，提高了教学的质量，激发了学生的兴趣，拓宽了学生的知识面，有效地减轻学生的负担，各方面均有显著的作用。因此，现代教育技术在教学中起到了不可估量的作用。

二、应用新媒体技术，优化课堂教学

信息化时代，新媒体、新技术不断出现，使课堂教学有了更多的选择。在课堂教学中，根据教学目标与学情，应用信息化教学手段融合传统教学，创造性地使用教材，丰富了教学资源，增加了学生的信息量，利用多种媒体技术，优化课堂教学。

结合数学学科特点，运用网络教学平台、微课、教学软件等新媒体技术进行课堂教学。新技术的应用使教学变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发散，丰富他们的想象力，从而提高课堂效率。信息技术在教学中应用，将数学课本中一些抽象的概念、静态的东西能直观地呈现出来，使教学内容变得直观、趣味、多样。例如，在讲解三角函数时，我们可以利用教学软件探究函数、图像平移变换过程，学生通过动手实践，直观地感受到了图像的平移变换过程。这样就使枯燥的函数知识变得生动和直观，学生就会产生兴趣，也从侧面激发了学生的求知欲。

三、运用信息技术，促进教学方法创新

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。在教学中，仅仅靠一支粉笔、一块黑板是不行的，没有哪一种素养在听中形成。信息化时代，新技术、新媒体层出不穷，为教学手段提供多样化的选择，促进教学方法的创新。信息化教学是“以现代教育理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学，掌握信息技术手段是创新课堂教学的前提和条件。[2]”应用信息技术创新课堂教学，直接影响教学成效。

（一）应用Excel软件，创新教学方法

Excel是常用的办公软件，它操作简便、功能强大，内嵌函数、图表制作等功能。利用Excel进行教学可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性。Excel在数学教学中的应用改变了传统的教学方法，给课堂教学带来了新气象。

例如，应用Excel解一元二次方程，方便、快捷;学生在解一元二次方程时，利用Excel表格中的函数知识，自动求出答案，可以方便核对是否做正确了。运用传统的教学方法，用“描点法”绘制函数的图像，过程十分繁琐。而应用Excel软件绘制函数图像，快速、准确;学生能够迅速、形象地获得图像，同时加深对函数的图像及其性质的理解。

Excel在数学教学中的应用还有很多，可以利用Excel来建立数学模型，帮助解决实际问题。我们可以充分利用Excel的强大功能，将之融入课堂教学中，创新课堂教学方法，为提高学生的学习兴趣，增强学生的创新意识，培养学生的动手能力打下良好的基础。

（二）应用数学画板，创新教学方法

信息技术的发展对教学方法产生了重大的影响。现代信息技术已成为学生学习知识和解决问题的工具。几何画板、玲珑画板等软件是数学学习强有力的工具。例如，玲珑画板是一款动态数学教学软件，能动态展示函数图形，探究数学问题。运用玲珑画板进行函数图像和性质探究，有利于学生观察发现函数图像和性质变化的规律，化静为动，化难为易，化抽象为直观，突出教学重点、突破教学难点。

例如，在学习《正弦函数的图像和性质》时，利用玲珑画板只要几秒钟就可完成图像的绘制。借助画板画图，观察作图过程，感受画板做图的速度与准确性。另外，还可以借助软件探究正弦函数的性质。学生运用玲珑画板软件，动手实践、小组合作探究正弦函数的定义域、值域、周期性、奇偶性、单调性等性质，学生亲历知识的形成过程。通过图像平移，理解函数的定义域、值域、周期性;通过函数图像旋转，发现图像关于原点对称，得出正弦函数是奇函数，再通过函数值的变化，验证函数是奇函数;通过单调区间内图像上点的上升、下降和函数值的变化，观察发现函数的单调性和单调区间。运用玲珑画板进行实践探究，使抽象知识具体化，提高了课堂时效，实现了深度学习。

四、运用信息技术，促进学习方式转变

“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。[3]”在教学过程中，引导学生有效地参与学习过程，促进学生对学习内容的理解是课堂教学的核心。学生有效地参与是围绕问题而展开的，围绕问题开展探究活动是进行深度学习的关键。运用信息技术开展自主探究，使知识形象化、动态化，增强学生的感性认识，有利于知识的理解和难点突破。

例如，以《圆柱、圆锥》为例，在课堂教学中以玲珑画板为工具让学生通过动手实验，应用玲珑画板制作、演示圆柱与圆锥的旋转图，完成对相关概念的构建;通过圆柱、圆锥侧面展开图的动画演示，探究圆柱、圆锥的结构特征及其表面积、体积。通过学生观察、实验操作认识圆柱、圆锥并掌握它的特征，建立空间观念;培养学生的观察能力、实验探究能力、实践操作能力、空间想象能力和解决问题的能力。

在课前导学中，教师在“人人通”网络空间、UMU互动学习平台、微信中发布了应用玲珑画板制作圆柱、圆锥的微课视频等教学资源，让学生掌握应用玲珑画板来探索知识的方法。

1.实验探究，构建概念。学生运用玲珑画板动手实验，探究圆柱、圆锥形成过程。

实验1：以矩形的一边所在直线为旋转轴旋转，观察其余各边旋转一周所形成的几何体。

实验2：以直角三角形的一条直角边为旋转轴进行旋转，观察旋转一周所形成的几何体。

通过学生动手实验，引导学生进行观察，认知圆柱、圆锥的形成过程，构建概念，认识圆柱、圆锥的相关概念。

2.合作探究，归纳性质。通过运用玲珑画板，探究圆柱、圆锥性质，学生动手操作、小组合作探究，教师引导学生归纳圆柱、圆锥的性质。

3.动手实验，探究公式。以小组为单位，合作探究，应用玲珑画板演示，让学生动手实验、探究圆柱圆锥侧面积、全面积、体积的计算公式。

实验3：用玲珑画板动手实验，把圆柱、圆锥侧面展开，根据展开后的图形特点进行观察总结。

通过运用玲珑画板进行实验探究，提高学生应用信息技术进行数学学习的能力，激发学生学习的兴趣，使学生更好地参与课堂，体现学生是学习的主人。同时实现信息技术与课堂教学的深度融合。

数学软件的应用不仅方便、快捷、准确，更重要的在于可以让学生参与数学探究活动，亲历知识的形成过程，加深对知识的理解，突破教学难点。结合中职生的特点，将信息化技术融入教学之中，实现信息技術与课堂教学的深度融合，课堂交互多、气氛活跃，学生参与度高。信息技术在课堂中应用，促进教学方法、学习方法和教学形态的改变，促进课堂教学过程的创新。

总之，信息技术与课堂教学的深度融合促进教学模式、教学方法、学习方法和教学技术改革与创新，给数学课堂教学注入了活力，提高课堂教学效果[4]。发挥信息技术的优势，让信息化教学与传统教学完美地结合在一起，不断探索出课堂教学创新的新途径。信息技术改变了教育，创新了教学，为教育创新提供了广阔的空间。

参考文献：

[1]喻中林.浅析信息技术与高中数学教学[J].中华少年，2015（29）.

[2]林沛.提高中职学校教师信息化教学能力的策略[J].广东教育（职教版），2015（6）：49-50.

[3]高茹.课堂教学中对知识生成的探索与实践[J].考试周刊，2011（84）：98.

[4]孙海燕.探究信息技术与课堂教学深度融合中的教学模式改革[J].中国校外教育，2017（36）：133-134.

◎编辑 赵瑞峰